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沈履伟 《天津师范大学学报(社会科学版)》1995,(1)
浅谈对外汉语的“视听说”教学沈履伟对对外汉语教学来说，视听说课是一门新课型。其对象是学习汉语已一年左右或具有相应基础的留学生。几年来的教学实践表明，利用电视手段进行教学的视听说课，比之单纯的口语课、听力课，有着诸多优势，深受留学生欢迎。因此，为了加强... 相似文献
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汉语教学不仅是一种语言教学,更是一种文化教育,加强对外汉语审美教育可以提高留学生的语言领悟能力,激发留学生的学习兴趣,增强留学生汉语学习的整体观,进而提高留学生的语言感受力及跨文化交际能力。与中国学生语文教学不同,对外汉语教学有其自身的特点,教师应从留学生汉语教学的特点出发,从逻辑、文字、语调、礼仪、情感等五个方面加强留学生审美文化的教育。 相似文献
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本文把基于互动协同理论的“续”论运用到对外汉语口语课堂教学中，设计“视听续说”的教学活动，通过加强师生互动、人—物互动、生生互动来强化互动以增强协同效应，从而提高来华留学生的学习效率和汉语口语水平。 相似文献
4.
基于网上资源利用的“对外汉语视听说”教改试验研究 总被引：2，自引：0，他引：2
本文立足于留学生“对外汉语视听说”教学实践,实践了利用网上资源教与学的过程。通过分析、研究应用网上资源的教学设计、资源整合、操作流程、教学模式试验和研究,探索对外汉语教学改革的新方法。 相似文献
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相对纸介教材,视听说教材在对外汉语教学中最大的优势就在于可以把教师要用较多的、复杂的语言才能解释清楚的概念一下子用影像展现出来,生动具体、直截了当.对外汉语视听说教材若能取材于以现实生活为素材的影视作品,不仅能为语言学习者提供真实的语言环境,促使其对汉语的词、句、结构、篇章乃至习惯表达有深入全面的理解;也能使其从教材中直观地了解我国现实社会生活的方方面面,更有助于外国学习者正确理解中国的语言和文化.本文选择T四套2000年后出版的基于电视作品编写的对外汉语视听说教材作为研究对象,着重分析这四套视听说教材的取材和课文话题选择以及各自的优缺点,指出问题并对今后的汉语视听说教材的编写和视听说课程的建设提出建议. 相似文献
6.
语言既是人与人之间传递信息和相互沟通的重要工具,更是世界各民族人民相互学习和交流的载体。对外汉语是外国留学生在中国学习必经的语言桥梁,只有搭建好这座桥梁,留学生在中国的学习和生活才能顺利进行,留学生教育在我国才能发展壮大。由此可见,对外汉语教学对发展留学生教育有着及其重要的作用,两者的关系是唇齿相依的。我们要发展留学生教育,必须重视对外汉语教学并提高其教学质量。为此,我们必须建立一支强有力的对外汉语教师队伍,确保我校留学生的教育质量,从而促进留学生教育的可持续发展。 相似文献
7.
“对外汉语初级视听说”专题学习网站是华南师范大学教育信息化“求实工程”项目之一．是一个专为来华学习汉语并具有初级水平的外国留学生创建的个性化学习网站。阐明了该网站的创建缘由、总体设计和实现过程，简述了网站的初步试用情况，并就网站的进一步开发提出了新的想法。 相似文献
8.
汉语正音课是对外汉语教学中的一门以纠正学生语音偏误为重点,以提高学生汉语发音水平为目标的课程。这门课程在对外汉语教学的课程设置中出现得较晚,是一门新兴课程。据了解,目前国内开设汉语正音课的高校还不多。但我们认为,至少在初级阶段是非常有必要开设这门课程的。首先,学习语言是为了用这种语言说话,开口说话首先就有一个语音的问题。语音教学在整个语言教学中的地位可想而知。有的学者就把语音教学放在对外汉语教学的“首要地位”[1]。其次,面对如此重要的语音学习,很多留学生学习的效果却并不理想。每一位有经验的对外汉语教师都会发现：我们所教的学生语音普遍不够标准。很多对外汉语教学界的专家、学者也都曾提出过语音教学效果不佳的观点,如：程棠先生曾经多次指出：“语音学习,是外语学习的基础。语音教学是外语教学的重要组成部分。目前,不少教师对语音教学的效果感到不够理想。”[2]“我们感到对外汉语语音教学的效果不怎么理想。”“几十年来,外国留学生中,汉语普通话说得很标准或比较标准的,人数不多,也可以说很少。”[3]此外,刘珣、郭振华、张宝林等也曾提出过类似观点。 相似文献
9.
王育杰 《首都师范大学学报(社会科学版)》2003,(2):55-58
对外汉语教学的根本任务是培养外国留学生运用汉语听、说、读、写的能力。外国留学生学习汉语主要存在语言问题和认识问题。因此，应该学习语言与建构主体认识图式并重，依据以汉语为目的语的外国留学生主体认识图式建构的特点，在对外汉语教学中建构和优化主体认识图式，提高对外汉语教学水平。 相似文献
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“任务型”教学法是指教师通过给学生确定适合其学习与完成的学习任务以促使其达到学习要求的一种教学方法.在英语视听说课教学中实施“任务型”教学法,有利于为学生营造出一个语言习得与内化的环境,因而有利于提高学生对英语语言的应用能力.在英语视听说课教学中采用“任务型”教学法,可以将视听说课的教学任务分为视听说前段任务、视听说中段任务和视听说后段任务. 相似文献
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由于中国留学生的国籍、文化背景和语言水平都各不相同,因此在对外汉语教学中采用人本主义心理学的"以学生为本"的教学理念是十分必要的.此理论指导下的教学可以激励学生的学习积极性,发掘学生学习汉语的潜能,并最终取得良好的教学效果. 相似文献
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随着科学技术的发展及经济实力的增强，现代教育技术在学校教育中得到了广泛的应用。以学生为主体，充分利用视频、声频的优势，图文音像并茂，为学习者提供理想学习环境的“视听说一体化”英语教学模式正在我国悄然兴起。本文拟对“视听说一体化”英语教学的意义及开展“视听说一体化”教学对任课教师的要求谈几点看法。一、“视听说一体化”英语教学的意义１有利于提高学生的语言综合素质“视听说一体化”教学，能够充分发挥语言实践在英语教学中的主导功能，对切实把英语知识转化为语言能力起到积极作用。英语学习的效果在很大程度上取决… 相似文献
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孟祥英 《天津师范大学学报(社会科学版)》1989,(4)
在对外汉语教学的过程中,我发现能愿动词是留学生的一个学习难点,特别是使用频率较高的“能”与“会”,掌握起来更为困难。本文试就留学生在“能”与“会”的 相似文献
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对外汉语教学策略探究——以越南留学生为例 总被引：2，自引：0，他引：2
随着中国和越南在经济、文化领域合作的加强,来中国学习汉语的越南留学生也不断地增加,针对越南留学生的汉语教学研究也具有了重要的意义。文章以语言学理论和对外汉语教学理论为理论支撑,以160名越南留学生为调查对象,通过调查研究的方式,从汉语的学习主体———越南留学生本身的特点(学生对汉语语言的态度、学习动机、学习目的、学习策略等)来对越南留学生的学习特点及针对越南留学生的教学策略进行研究。 相似文献
16.
金志刚 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1992,(6)
对外汉语课堂教学是外国留学生学习汉语,提高汉语交际能力的主要途径。由于文化方面的障碍,影响了他们汉语交际能力的提高。目前,“语言教学中必须渗透文化”已成为中国对外汉语界的共识。但“如何渗透”仍有待于进一步探讨。笔者在论述了“文化渗透”的必要性、可行性以及“文化渗透”的原则基础上,从五个方面,具体地、系统地论述了“文化渗透”所应采取的方法和途径。 相似文献
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在我国“聋哑英语”的现象普遍存在。造成此现象的原因是语言环境，学习动机，语言输入和情感因素。而在多媒体发达的今天，“视听说”教学正好为学习者创造了一个良好的外语学习环境和提供大量有意义的语言输入。学习者在视听后能进行一系列“说”的活动。在进行“视听说”的教学过程中，教师还需要调动学习者的各种情感因素，使得学习者敢于开口，乐于开口说英语。 相似文献
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视听说课，是为中高级汉语水平的留学生开设的一门融语言技能训练与文化知识传授为一体的综合型课程。学生可以在观看中国人的真实交际活动中，逐步熟练并掌握汉语，理解汉文化。本文重点探讨了电视短节目作视听说教材的问题。 相似文献
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随着多媒体技术的广泛运用,影视教学在对外汉语课堂上越来越普及。影视作品将视、听、说、读融为一体,场景真实生动,发音清晰标准,语言自然丰富,为留学生学习汉语提供了理想的条件,深受留学生的欢迎。虽然影视教学在对外汉语的课堂上日益受到重视,但是对外汉语影视教学的现状却不尽人意。本文就对外汉语影视教学的方法做了初步的探索,并提出自己的一些建议。 相似文献
20.
欧阳万钧 《天津成人高等学校联合学报》2003,5(4):76-78
目前对外汉语教学方法有很多。但是，怎样才能尽快提高对外汉语教学的水平，迅速增强外国留学生的汉语学习和运用能力，是对外汉语教学过程中亟待解决的问题。“过渡式”教学方法，既可以使学习汉语的外国留学生克服其母语的“羁绊”，又能形成学习中的正迁移态势；而富有实践意义的学习环节，也是有效的辅助手段，对学习效果的提高大有裨益。 相似文献