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孙燕飞 《安阳师范学院学报》2010,(3):131-132
新课程改革和新课标对中小学音乐教师音乐教学提出了更高要求。新课改理念下的音乐课程备课思路创新是落实新课标的重要途径。音乐课教师备课思路创新应当坚持解读新课标、透彻分析教材、走进学生激发起主体意识和实现校际集体研讨备课合作的路径,最终通过教学源头的备课创新实现新课标。 相似文献
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钢琴伴奏是指用钢琴为歌曲快速并有效果地进行伴奏,起到对歌曲补充与衬托的作用,具有独特的艺术形式与表现手法,在音乐教学实践中起到重要作用。音乐教师良好的钢琴伴奏,可以激发学生的学习兴趣,实现主动学习之目的。钢琴伴奏是作曲理论知识与钢琴演奏技巧相结合的产物,是中小学音乐教师必备的教学基本功。一、新课程理念下对音乐教师伴奏能力的新要求准确理解新课标内涵,实现音乐课的"双基"教学。新课标 相似文献
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音乐从本质上来说是一项塑造“人”的工程,“它具有唤醒、联系和整合人格的力量”。基础教育阶段的音乐课,是人文学科的一个重要领域,是实施美育的重要途径之一。就小学音乐课堂教学而言,耍实现音乐课程的审美价值、创造性发展价值和表现与社会交往价值,就必须摒弃落后的教学理念及模式,以新课标为原则,用先进的理念武装自身,给音乐课堂注入新鲜的血液。 相似文献
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新课标的实施,大大解放了音乐教师的思想。音乐课=唱歌课的错误理念早已打破,教师一言堂早已推翻。音乐课上孩子们欢呼雀跃、兴致勃勃,可是笔者却发现如今的许多音乐课又走进了另一个误区——热闹低效。有些音乐课看起来很 相似文献
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正孔子说:兴于诗,立于礼,成于乐,足见音乐可以调和人性。音乐是一门富含情感的艺术,音乐教育和品德教育相伴而行,得益于音乐比其他任何艺术形式都能够更加有力、直接地进入人的情感世界。音乐教师只有在课堂教学中大力"扬"音乐教学之"长",想方设法地让德育的触角依附于一些音乐活动,那样学生就会在音乐教学中获得真善美。新课标强调音乐教师不要为思想教育而去对学生进行说教,不能把音乐课上成思想品德课,应该在课堂教学中不着痕迹地进行德育。可能有的老师认为音乐课的任务是教学,进行思想教育有点牵强,其实不然。因为音乐能够更加直接地进入人的情感世界,品德教育又是与情感教育相辅相成,因此,音乐教师要想方设法地让德育的触角依附于一些音乐活动。那么,怎样才能在教学中引领学生感悟真、善、美呢? 相似文献
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随着基础教育改革的深入进行，对于我们一直从事传统音乐教学的教师来说，无疑是一次严峻的挑战，也是一次不可多得的机遇。《新课标》从性质、价值、理念、目标、内容、教学方法、评价机制等方面都有了质的变化。它强调以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。反对以往教学都由教师大包大揽，学生循规蹈矩，任由教师牵着鼻子走，令学生索然无味的“填鸭式”教学状况。那么新课程下的音乐课到底如何上？下面谈几点自己的认识。 相似文献
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音乐是一门艺术课程,幼儿对音乐课的内容应该很感兴趣.但通过多年的教学实践来看,幼儿对音乐教学并不是很感兴趣,而是教师在教学中总是采用灌输式教学法,使得幼儿失去对音乐的爱好,也使得幼儿的音乐素养很难培养,更谈不上对音乐的理解能力、鉴赏能力和表演能力的提高了.因此,我们必须在新课标理念的指导下,改变教学理念,巧妙运用多媒体进行音乐教学,打造快乐高效的音乐课堂. 相似文献
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音乐是一门艺术课程,幼儿对音乐课的内容应该很感兴趣。但通过多年的教学实践来看,幼儿对音乐教学并不是很感兴趣,而是教师在教学中总是采用灌输式教学法,使得幼儿失去对音乐的爱好,也使得幼儿的音乐素养很难培养,更谈不上对音乐的理解能力、鉴赏能力和表演能力的提高了。因此,我们必须在新课标理念的指导下,改变教学理念,巧妙运用多媒体进行音乐教学,打造快乐高效的音乐课堂。 相似文献
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自音乐新课标实行以来,给广大音乐教师带来了全新的思想观念和教学理念,给中小学音乐教育注入了无限生机与活力。那么如何点燃这份生机与活力,使音乐课活跃起来呢？这是音乐教师必须思考和实践的一个问题。 相似文献
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音乐是一种艺术,是人类的第二语言,音乐教师是艺术的传播者。在音乐课堂上,应从自身形象、课堂环境以及教学的全过程去体现艺术美。从而使学生更好的接受音乐,感受音乐课堂中的艺术美。 相似文献
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江苏省常州市武进区雪堰中心小学地处农村,所开设的音乐课由于受到各种主客观因素的限制,存在着一个普遍的问题:学生参与音乐的方式方法有限,仅局限于跟随教师的钢琴伴奏唱歌。因此,学生把音乐课叫做唱歌课。随着新课标的诞生,我们有了一个全新的教学理念:音乐教学要以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力,面向全体学生, 重视音乐实践,鼓励音乐创造。基于这一理念,我认为在音乐教学中恰当运用音乐游戏,不仅能促使学生多途径、多方位地主动参与音乐实践,培养学生的创造力,还能让音乐课堂亮出风采。 相似文献
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当语言不能充分表达某种感情时,音乐作品就应运而生了,而且不同的音乐作品集中体现了作者不同的审美思想。如何借助音乐作品培养学生的音乐审美能力？作为音乐传播者的我们——音乐教师：应该在实践教学中不断探索、研究,从而达到新课标中培养学生音乐审美能力的要求。 相似文献
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国家《全日制义务教育音乐课程标准(试用稿)》(以下简称新课标)的实行,带来了全新的思想观念和教学理念,给中小学音乐教育注入了无限生机与活力,广大教师都在思考并实践着在自己的音乐教学中怎样更好地贯彻新课标理念。本文从一个字——活(包括生活、灵活、活跃三方面含义),来阐述笔者践行新课标的尝试和体会,呼唤音乐教师在推行新课程中的理性行为,呼吁音乐教师要全面、正确地理解和领悟新课标思想和理念,融入自己的思考,真正将新课标思想和理念内化为自己的东西,切实推进音乐新课程改革。 相似文献
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音乐新课程改革实施以来,课堂教学发生了翻天覆地的变化,音乐课堂变得充满生机和活力.但是也有不少音乐教师对新课标精神和理念缺乏深层次的剖析与理解,没有辩证的学习和有选择性的为己所用,使课堂变得热闹非凡,却缺乏实质,给音乐课披上了一件"皇帝的新衣",走进新课改的误区. 相似文献
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国家《全日制义务教育音乐课程标准(试用稿)》(以下简称新课标)的实行,带来了全新的思想观念和教学理念,给中小学音乐教育注入了无限生机与活力,广大教师都在思考并实践着在自己的音乐教学中怎样更好地贯彻新课标理念。本文从一个字——活(包括生活、灵活、活跃三方面含义),来阐述笔者践行新课标的尝试和体会,呼唤音乐教师在推行新课程中的理性行为,呼吁音乐教师要全面、正确的理解和领悟新课标思想和理念,融入自己的思考,真正将新课标思想和理念内化为自己的东西,切实推进音乐新课程改革。 相似文献
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正高中音乐课教学给人的总体印象就是——"困"。要改变音乐教学的现状,教师主观方面应多努力,多尝试,改善课堂教学,使课堂教学活跃起来,以实现有效教学。一、创设音乐情境,引导学生参与体验"让学生在生动的情境中学习"是新课标的一个重要理念,该理念要求知识的引入和情感体验等问题的提出、解决都要在一定的情境 相似文献
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音乐课是我国音乐教育最重要的形式。它作为人文学科的一个重要领域,是实施美育的主要途径之一,也是基础教育阶段的一门必修课。在新课程背景下,传统的音乐教学模式已经不能满足学生渴望学习音乐、参与音乐、表现音乐的要求,教师只有不断创新课堂教学形式才能使音乐教学呈现新气象。但是,由于自身音乐素质及对《音乐课程标准》理解的不透彻,部分音乐教师对新课标理解还存在偏差,很多形式新颖、氛围活跃的音乐课堂实际上陷入了观念误区。本文就这个问题,谈谈所涉及的几个方面。误区一:音乐课没有体现音乐性如一位教师执教人教版音乐《下雪啦… 相似文献
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张文凤 《读与写:教育教学刊》2015,(13)
少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙,通过它可以使灵感得到创造性的发挥。传统的音乐课满堂都是教师自己唱,学生唱,老师弹琴学生唱等模式化的影响,使人产生一种误解,认为音乐课就是唱歌课,音乐教师就是唱歌的。这样课堂纪律死板,该蹦的不蹦,该跳的不跳,从各方面限制了学生感受音乐、想象音乐、创造音乐的发展。新课标理念指导我们怎样上好音乐课,以下是笔者的一些心得。 相似文献