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“爱心文化”在高校贫困生资助工作中的作用 总被引：2，自引：0，他引：2
爱心是育人之本,对高校贫困学生的资助工作是培育“爱心文化”的重要载体和实践平台。为此,高校应着眼贫困大学生和谐发展的需要,进一步完善对贫困大学生的资助体系。“爱心文化”在高校贫困学生资助工作中的作用,一是有助于确立以学生为本的工作理念,二是有助于完善对贫困学生的资助体系,三是有助于促进贫困学生身心的全面和谐发展。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2020,(1):297-298
将大学生资助育人工作放在"以人为本"视域下进行思考,就是在开展资助育人工作时,以学生的自我实现为目标,因材施教,从贫困学生个人需求出发,推进受助学生全面发展和实现自我。本文通过阐述高校助困工作"以人为本"的内在需求和意义,分析当下资助工作面临的困境,并最终得到"以人为本"视角下高校资助工作的完善途径。 相似文献
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余依川 《中国教育发展研究杂志》2008,5(11)
要把资助作为思想政治教育的途径,又要把思想政治教育作为资助工作的重要辅助。只有将贫困生资助与贫困教育结合起来,帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观,才能从根本上帮助贫困学生解决经济问题,促进贫困学生全面、协调、深层的发展。 相似文献
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我国义务教育贫困学生资助制度分析 总被引：2，自引：0，他引：2
长期以来,我国实施的是收费的义务教育。义务教育收费对贫困家庭,特别是农村贫困家庭造成了很大的经济负担,导致贫困学生因为负担不起入学费用而大量失学。贫困学生资助是收费条件下帮助贫困家庭子女入学的重要措施,但由于义务教育财政责任重心偏低和各级政府责任不明确等原因,义务教育贫困学生资助制度很长时间没有建立起来。本世纪开始,义务教育贫困学生资助制度建设快速推进。2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》发布,提出对农村义务教育贫困学生减免杂费、书本费,补助寄宿生生活费的"两免一补"政策,奠定了义务教育贫困学生资助制度的基本框架。2005年国务院发布《关于深化农村义务教育经费保障机制改革的通知》,规定到2007年全国农村义务教育学生全部免除学杂费,对贫困家庭学生免费提供教科书,补助贫困寄宿生生活费,标志着义务教育贫困学生资助制度基本建立。但是,义务教育贫困学生资助制度运行中还存在不少问题:资助覆盖面偏小,部分农村儿童和多数进入城市的农村流动儿童没有得到资助;贫困寄宿生生活补助资金没有落实,只有一小部分的贫困学生能得到生活补助。贫困学生甄别困难,资助工作实施难度大,成本高。需要采取教育券等方式给进城的农村流动儿童提供资助,需要对全部学生免除教科书费,地方政府之间需要明确提供贫困寄宿生生活补助资金的责任,以进一步完善义务教育贫困学生资助制度。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(5)
我国高校中资助工作不断深化,促使高校中贫困学生诚信问题开始受到关注,针对新资助体系发展环境的分析,贫困学生诚信意识需要加强培养,不断提升诚信意识十分必要。结合我国现阶段贫困大学生诚信意识现状角度出发,基于此形成的有关诚信大学生意识培养的正确路径问题,其中关键是应当明确大学生的主体性地位,并形成科学完善的教育与管理体系。通过借助精细化管理方式,则可以有助于实现此项建设。 相似文献
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贫困学生的和谐发展是建立社会主义和谐社会的重要组成部分,是实现学生全面发展的必须要求,是高校德育的重要内容。要促进贫困学生的和谐发展,必须注重人文关怀,以高度的使命感关爱贫困大学生,以和谱的校园文化鼓舞贫困大学生,以便捷的扶持政策资助贫困大学生,以贴心的心理教育温暖贫困大学生,以超前的就业指导帮助贫困大学生,以优秀典型激励贫困大学生。 相似文献
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国家新的资助政策实施以来,家庭经济困难学生资助工作成为高校学生工作的重要内容。家庭贫困学生经济上得到资助的同时,在思想、心理、精神及学生的健康成长和全面发展方面带来了新的问题,为学生教育管理和培养工作提出新的挑战,本文从实际工作出发对有关问题作了一些探讨。 相似文献
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巴达日呼 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(2):186-187
家庭困难学生是当前高校学生中的重要群体,他们面临着严重的生活压力,因此,无论从高校人才培养还是社会发展角度而言,都必须建立良好的资助体系.本文围绕这一问题首先分析了当前高校贫困学生资助方式存在的问题,针对这一系列的问题,从多个角度提出了一个整体的高校家庭困难学生资助创新体系,能够作为当前高校贫困学生资助工作推进及深化改革的参考. 相似文献
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基于认识论、价值论、实践论分析传统毛概课程教学质量内涵,一方面从社会需要角度出发,强调社会意识形态对毛概课程的价值要求;另一方面,从青年学生个体发展需求角度出发,重视毛概课程教育对于帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观,以及促进人的全面发展方面的重要作用。树立新时代毛概课程教学新质量观,要坚持教师角度的知识转达率、学生角度的价值提升率和社会意识形态需要满足程度三者有机统一。应从三个方面践行新时代毛概课程新质量观：就教师组织课程体系而言,要正本清源,守正创新,落实实践教学理念;就学生价值提升而言,要立德树人,培根铸魂,促进人的全面发展;就社会意识形态需要而言,要坚定理想信念,培育社会主义核心价值观,确保课程教育社会主义原则方向。 相似文献
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高校学生资助工作是一项惠及千百万贫困大学生及其家庭的民生工程、民心工程。从培养高校受资助学生的服务奉献意识出发,探讨了如何实现真情助人、和谐育人的理念,在资助的基础上达到帮助学生成长、成人、成材、成功的目的,促进贫困大学生"心理脱贫",做好资助工作的同时更要注重提高学生的诚信意识,励志成才意识,感恩意识,服务奉献意识等。 相似文献
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新中国成立以来,我国中职学生资助政策随着国家政治、经济、文化发展而不断进行调整和完善,其价值取向历经从社会本位向学生本位的转向、从注重数量到关注质量的转变、从效率优先到教育公平的回归的演进路径,彰显出“以人为本、全面发展”“公平优先、兼顾效率”“追求充足、致力保障”的基本特征。展望未来,我国中职学生资助政策应以保障相对贫困学生教育公平为基本价值取向,以促进学生学业发展为重要价值取向,以立德树人为根本价值取向,引领新时代中国特色社会主义中职学生资助政策体系创新、改进与完善,促进中等职业教育高质量发展。 相似文献
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刘江华 《湖北广播电视大学学报》2014,(6):25-26
高职校中有一定家庭贫困学生,政府部门为此提供了"奖、贷、勤、助、减"资助体系,以多元化、多层次的资助,来为帮助这些学子更好完成学业,成效明显。但一些受资助学生却反而缺乏感恩意识,对其他的社会公益活动相对冷漠,对此学校的德育应加以引导,对贫困高职生不仅有经济上的资助,也应从心理上加强感恩于心的教育。 相似文献
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《兰州石化职业技术学院学报》2017,(4)
人文关怀是高校家庭经济困难学生资助工作的内在要求,也是资助工作的内在价值尺度和伦理意蕴。人文关怀的缺失导致学生德行和生活分离,造成部分贫困学生的自卑、感情缺失、人格缺陷等心理问题及形成消极的思想行为。高校和有关部门应该以创新在校经济困难学生的资助形式,实施长期的"人文关怀"政策,建立家庭经济困难学生的个人成长档案、建立"1+1"成长导师制、成立贫困生实地"走访"小组及对毕业生进行长期的跟踪调查等,不仅要在经济上帮助学生,在精神上培育学生,更要在能力上锻炼学生,以生为本,努力打造家庭经济困难学生以人文关怀为内涵的资助育人立交桥。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2015,(9)
高校学生资助工作是中国高等教育内容的重要组成部分。贫困学生教育是高校教育不容忽视的群体,高校教育必须努力提高每一个在校生的教育素质,更加要注意到贫困生能够在智力、品德和人格塑造等方面得到全面的发展。作为一名高校辅导员,针对国家资助的政策,结合自身工作经历,从高校贫困生教育中遇到的心理问题,诚信问题和感恩意识上对于学生的思想变化进行了研究与分析,并给出了一些受资助学生思想工作创新的试探,着力于如何更好开展资助学生思想教育工作。 相似文献
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随着高职学院贫困生的增加,高职院校贫困生的心理问题也日益引起人们的高度重视。本文针对高职院校贫困生主要存在的焦虑、自卑、抑郁、孤独、嫉妒、依赖等心理问题,提出帮助贫困生树立正确的人生观、价值观;完善贫困生的经济资助体系;培养贫困生的感恩意识;加强对贫困学生的心理健康教育;引导学生积极投身社会实践,全面完善自我五个方面是解决高职贫困生心理问题的教育对策。 相似文献
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党和国家高度重视扶贫工作。如何精准帮扶贫困学生,构建完善的资助育人体系,是当下高校资助工作的重点。同时,高校与相关部门、学生家长之间通力合作,帮助贫困学生激发自立自强的内生动力,是学生资助工作良性发展的有力保障。文章通过分析高校资助工作中存在的问题,提出相应的建议与解决措施,希望能为今后高校资助育人体系的完善做出贡献。 相似文献