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张必隐教授在《阅读心理学》中指出:"阅读是读者从书面材料中提取意义并影响其非智力因素的过程"。在阅读过程中,从文字符号中获取和提炼"道""技""情"是阅读的目的和功能所在。所以,阅读不仅是一个认知过程,也是一 相似文献
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文章阅读,实质上是建立"文本""作者""读者"之间的和谐关系.阅读教学强化学生阅读的自主性和批判性,需要依凭理性思维,建立文章阅读的基本思维框架,将"写了什么—为什么写—怎么写—收获何在"的阅读思维工具化、结构化、自动化.《秋天的怀念》教学案例,揭示了建立这种文章阅读基本思维框架的可行性和实践过程. 相似文献
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张立军 《北京教育(高教版)》2015,(2):42
叶圣陶在《语文教学二十韵》中,就阅读教学的功能提出"智瞻""理畅""德新""术纯"的思想,涵盖了阅读教学所应具有的谋求学生思维发展、语言提升、道德完善、方法掌握等方面的功能。时至今日,很多阅读教学还没有实现以功能化为导向的过程构建,学生在阅读过程中常常停留在"有一说一"的局面。怎样打破阅读教学中的"窄视",使学生能够逐步学会触类旁通、举一反三、学以致用地阅读,是小学语文阅读教学亟待回答的一个问题。2014年10月,北京市教委颁布了《北京市中小学语文学 相似文献
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阅读文本是语文课堂教学的基础环节.读者通过阅读文本把握文本内容并对它有深层次的理解,在此基础上产生自己独特的感悟."品读文本"是达到这个教学目标的重要途径."品语""品情""品人"是教学实践过程的途径,对于教学也有一定的效果. 相似文献
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在小学语文阅读教学中,阅读方法的传授非常重要。教师在教学中运用"以学生需求为出发点进行阅读""以学会思考为主方向进行阅读""以文本特质为突破口进行阅读"可收到较好的教学效果。 相似文献
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阅读在语文学习中有特殊地位,应引起语文教学者的重视。《中国大百科全书》(教育卷)这样给阅读下定义:"阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理活动"。很显然,读者是阅读的主体,汇集了众多语言符号的作品是客体,当主体从客体的一系列"语言符号"中"取得了意义",阅读就得以完成。因此,教师在教学中应充分重视阅读的主体———学生,应该让学生充分发 相似文献
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朱瑜 《读与写:教育教学刊》2013,(8)
纵观多年阅读教学,比对高考学生解题现状,两者没较好衔接,失分较多,这引起我的教学反思.阅读是什么?"读"是种阅读活动,由"读者、作者、作品"三者构成的"三边"活动.作者潜藏作品中,读者与作者通过作品发生心灵碰撞和情感交流.语文与社会生活密切相关,阅读源于社会生活,用于社会生活,一旦离开社会生活,也就丧失了生命力. 相似文献
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在中考语文试卷中,文言诗文试题,一般分为两大板块:侧重"积累"兼顾"感悟""理解"的古诗文默写,侧重"感悟""理解"兼顾"积累"的古诗文阅读.默写一般在"语文知识"板块中考查,阅读则和现代文一起,在阅读板块中考查. 相似文献
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叶圣陶是白话文运动以来我国语文教育界的一代宗师.从1912年开始任教至1988年去世,在长达76年的教育工作中,他立足社会生活实际,通过教学、创作、编辑、研究、考察等诸多途径,对语文教学做了持久深入的实践,进行了全面深刻的思考,提出了有关"听"说""读""写"和"语言""思维""课内课外"等方面的语文教学原则,建立了涵盖"写作""阅读""听说"书法""教材""学生""教师"等较为完备的语文教育思想体系,凝结成以"教是为了达到不需要教"为核心的一系列重要的语文教育思想.在长期的语文教学实践中,叶圣陶对语文教学的诸多操作细节也进行了系统而卓有识见的探究总结,其教育思想与教学实践,是我国现代语文教育的宝贵财富. 相似文献