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在实践活动中学习,这是获得知识的基本方法。学生的学习,是一种动态的智力活动。苏联心理学家加里培林认为:“这种智力活动是外部物质活动向知觉、表象和概念方面转化的结果。”事实证明,这种智力活动的形成,需要学生在头脑里来回往返,从模糊中渐次分明,而且要由他们自己动手动脑,从许多有联系的材料中自己去体验掌握。我们可以这样简明地表示出数学的思维程序: 相似文献
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智慧技能是人类认知能力中的一个重要组成部分，概念的掌握与否，掌握程度的深浅直接决定了智慧技能的高低．如果对学生学习及掌握概念的过程加以有意义的控制，使之符合智慧技能形成的自然规律，则将有助于促进学生形成较科学的、较完善的概念网络体系．概念控制掌握教学法的理论基础是前苏联心理学家加里培林的智力动作按阶段形成的理论．大致经历活动的定向阶段（即知道教师对活动过程与结果的要求），物质活动或物质化活动阶段（即利用实物或可操作的模型等进行认知活动的阶段），有声言语阶段（即用出声的言语陈述自己的认知活动的阶囹… 相似文献
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“指导自学法”即在教师指导下,充分发挥学生的主体作用(课堂上以学生为主,以自学为主),通过师生双边活动将课堂信息的交流由原来老师→学生的单向交流变为学生 老师 学生的立体交流.使学生掌握数学知识并形成数学能力.根据加里培林智力技能按阶段训练的理论,我们把整个实验分为两个阶段:训练智力动作和独立自学. 相似文献
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新课程要求教师有更高的专业素养,教师的教育教学要以科学的理论为指导。以奥苏泊尔的有意义接受学习理论指导概念原理的讲授、以加里培林的智力技能形成阶段理论指导解题思路的掌握、通过变式练习促进学生概括能力的发展等都会提高教师课堂教学策略的科学性、有效性。 相似文献
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作文是学生以书面形式表情达意的一种言语活动,它具有高度的综合性和创造性;作文的过程是一个复杂的情感活动和心智活动过程;作文作为语文教学的一个有机组成部分,是基础教育阶段学生必修的以培养书面表达能力为主要目标的一门课程。 相似文献
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翻译是源语表达的意义在目的语中的再现过程.心智哲学语言研究以语言反映人的心智为基本假设,为解释语言表达的意义提供了一个新的理论视角.实体隐喻是以具体有形的实体或物质表达抽象事件、活动与情感的隐喻类型.按照心智哲学的观点,实体隐喻是心智以一物理解另一物过程的语言表征,实体隐喻喻体表达的意义需要追溯到实体隐喻构建的心智活动方能确定.本文以心智哲学的意向性理论为框架分析了产生实体隐喻的心智活动过程及其喻体的语义结构,并基于意义取向的翻译观探讨了实体隐喻的翻译方法. 相似文献
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赵祥云 《浙江教育学院学报》2012,(6)
心智哲学与语言认知关系密切,作为语言运用的翻译活动与心智哲学存在内在联系.意向性和心身随附性是当代心智哲学研究的重点内容,它揭示了人类认识客观世界和主观世界的一般规律.典籍翻译活动主要涉及理解和表达两大过程,贯通整个翻译过程的是以语言为中介的译者的心智活动.从心智哲学中的意向性和随附性理论出发,以《红楼梦》若干英译为例,来探讨典籍翻译研究,是一个值得关注的新视角. 相似文献
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一个学生从小学到高中毕业,认识能力应达到何种水平,这对他今后继续升学或在工作中自学影响极大。它也是评价教师工作效果的一项客观指标。学生的认识能力指的什么?衡量它的标准是什么?苏联心理学家加里培林五十年代末曾提出,学生的认识能力主要指:(1)掌握教材和补充教材的能力;(2)观察力;(3)独 相似文献
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张春楠 《潍坊教育学院学报》2014,(2):38-41
本文试从心智哲学的视角探究隐喻生成丰富性的心智过程。初步观察得出:认知主体对事物或状态的物理属性进行意向定位,其选择的意向内容进入到心智活动后,受意向态度影响产生了不同的心理属性,经过联想,认知主体会产生不同的隐喻用例事件。这个过程体现了心理随附性和认知主体的意向自主性。从这个角度来看,外延内涵传承的过程正是这样一种心智过程。 相似文献
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练习是人脑对语文知识经验的反映．从心理学层面讲．语文知识经验就是语文心智。练习就是语文心智作用于分析、判断,重组、建构,创造、活用的过程．其语文心智活动的强弱决定着练习质量的高低。可见着眼丰盈学生语文心智设计练习是十分必要的。 相似文献
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论心智模式和企业知识创造 总被引：1，自引：0，他引：1
企业的知识创造是心智活动的结果,心智模式对企业知识创造有着极其重要的影响.传统的心智模式和知识创造的研究比较分散,没有将二者作为一个整体进行研究.在心理学网格理论的基础上建立心智模式的分层网络结构锥形模型,可以得出心智模式是知识创造的思维工具和众多知识子系统组成的网络系统.企业知识创造过程是在共享心智模式提供的共有知识背景下的知识要素连接的过程. 相似文献
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作文,是一项复杂的创造性的心智活动。而心智活动,特别是创造性的心智活动,其运行都有一个复杂的心理过程。作文教学,为什么会出现学生怕写、教师怕教的现状?这是因为作文不仅仅是语言问题,也不仅是词语运用、段落组织、结构安排等问题。在其深层,还有个写作心灵互动的问题———不仅有“心”(心情、情绪、感受)的影响,而且还有“灵”(大脑、智慧、灵感)的因素。心理学告诉我们:人们从事工作,总是在一定的心境状态下进行的。学生参与作文训练———“创造性的心智活动”,更不例外。教学过程是一个信息的传递与接收的过程,在这个过程中,良好… 相似文献
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创新人才的心智模式是影响创新人才成长和发展的内在心理机制,国内外心理学界的相关理论和实证研究表明,人类从事创造性的活动所需要具备的核心特质可以归纳为六种心智。这六种心智包括专门领域知识心智,内在动机心智,多元文化经验心智,问题发现心智,专门领域判断标准心智,以及说服传播心智。在创新人才成长过程中,这六种心智有一定的阶段性和动态性,知识和经验心智是基础,标准判断、问题发现和内在动机心智是动力,而说服传播心智则是创新产品由个体扩展到群体的保障。深入分析和探讨这六种心智模式,将会给我国创新人才的教育与培养实践带来有许多积极的启示。 相似文献
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阮沅 《语数外学习(高中版)》2012,(11):53-53
在课堂教学过程中,情境创设一直都是一个极其重要的因素,它会直接对英语教学产生重大的影响。什么是情境呢?情境就是一种教学术语,是我们在进行语言交际活动过程中所有内部条件与外部条件的总和。所谓的内部条件就是人们的心智活动,外部条件则是周围的社会与语言情境。纵观人的所有活动,全都是在一个特定的情境中进行的,情境也会作用于人的感官使人产生心智活动。由于语言是人的心智活动对客观情境的一种反映,因此,只有在特点的情境中,学习语言才能够被理解进而很好的表达。 相似文献
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理清思路,属于读者的心智活动范畴,需要掌握相关的心智技能。为了使内隐的心智活动和技能成为外显的可把握的具体操作,我们一般需要采用心理模拟方法,把这种（如理清思路）心智活动外化出来,使其成为一种合乎法则的心智活动方式,再经过足够的训练,形成一种熟练的心智技能?.. 相似文献
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关于人的心理发展理论是苏联著名心理学家维果斯基在本世纪30年代首先提出的。经由鲁利亚、列昂节夫、加里培林、艾利康宁及达维多夫等人的发展逐步得以完善。维果斯基(1896——1934)在其短暂的一生中,撰写了大量著作。1986年在莫斯科出版了他的六卷本选集,并被翻译成多种文字。但当维果斯基在世时,他的理论未能传播到西方。直到50年代末、60年代初才闻名世界。70年代西方掀起了维果斯基热。 相似文献
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