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一、引导学生想象课文的情境,激发思维
思维是学生掌握知识的主要心理过程,只有激发学生积极思维．才能让学生主动地获取知识。要引导学生思维．首先要把问题揭示出来．启发他们大胆地探究、质疑．引起解决问题的兴趣。其次还要引导他们深入分析、把握课文的精神实质．洞悉深层含义．从而培养创新能力。在阅读教学中．揭示教材中的问题． 相似文献
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笔者经过多年的教学实践,发现巧用文本进行补白,可以激发学生的学习兴趣,培养想象能力,训练学生思维,提升表达能力等,会收到意想不到的教学效果。下面谈谈补白在小学语文教学中的运用。一、补白背景,激发学习兴趣苏教版小学语文课文,特别是高年级的语文课文,名家名篇非常之多,有些距离现实生活较远,因此需要我们补白背景,拉近学生与文本的距离,从而激发学生的学习兴趣。背景补白一般在授课伊始,对课题质疑之后出现最好。 相似文献
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《九年制义务教育全日制小学数学教学大纲》指出：“数学教学要注意联系实际，加强实践活动。”要“激发学生学习数学的兴趣”，“鼓励学生质疑问题，提出自己的见解。”课堂是实施素质教育的主渠道，而在课堂教学中培养学生的主体意识，培养学生的学习主动性，激活学生的思维，开发他们的创造力，体现他们的个体价值，是素质教育的重要内容。对此，我的认识是：一、课前引导学生主动预习新课，激发学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基指出：“如果学生对学习没有一种欢乐和喜爱，没有付出紧张的精神努力去发现真理，并在真理面前感到激动和惊奇，… 相似文献
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于丽娜 《中国科教创新导刊》2012,(6):165-165
质疑是人类思维的精华,拥有创新能力的人必然具备敢于质疑的思维品质。爱因斯坦说：＂提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。＂善于提出问题或发现问题是学生自主学习和主动探索新知识的开始,也是探求新知识的动力。在质疑状态下,学生求知欲和好奇心强,他们能主动、积极地参与到学习中去,学习的兴趣高、效率也高。语文教学过程中如何引导学生进行质疑,如何培养学生的质疑精神,这是值得我们小学语文教师探讨的课题。 相似文献
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新《语文课程标准》提出:"小学教学应力足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。"身为教师,我深感课程改革将给我们教师搭建一个学习、探究、展示的平台。如果教师再用老观念去教授,那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。因此,我们应当在教学中培养学生主动学习、主动探究的精神,使学生真正成为课堂的主体。一、引起阅读兴趣,激发学生自主学习的动机如何引起学生阅读兴趣?我认为,最好的办法就是老师和学生一起读。因为老师在学生心目中有着特殊的地位和作用。学生往往想了解老师的学 相似文献
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让学生成为计算机课堂的主人 总被引：1，自引：0，他引：1
职业学校的学生相对地基础差一些,底子薄一点,在计算机教学的课堂上,我们要充分调动学生主动学习的积极性,激发学生的学习兴趣,培养学生的创造性思维.使他们成为课堂的主人. 相似文献
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培养学生的学习兴趣,提高学生认知水平,是提高语文教学质量的有效方法。我们要为学生创设一些特定的教学氛围,激起他们的学习热情,让他们在优化的情境中主动参与,体验成功的快乐,从而进一步激发他们强烈的求知欲望,促进他们主动学习,让学生真正走进课文,走进文本。对此,我初步找到了一些切实可行的方法。 相似文献
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胡海兰 《北京教育(高教版)》2016,(4):45
当前,文本拓展几乎已成为语文课堂教学中不可缺少的必要环节。如何开展高效的课堂阅读拓展教学?让课前拓展成为课堂教学的基石课前拓展性阅读的目的在于为学生进行课堂阅读打好基础。课前我们可以让学生利用网络了解课文的写作背景、了解作者的相关信息、阅读与课文内容相关的知识,激发学生的阅读兴趣,为学生更好地学习课文储备能量。文本拓展要为学生的课堂阅读服务,应该着眼于学生学习的 相似文献
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预习,也被称为课前学习或前置性学习。它是自觉运用所学知识和能力,对一个新的认识对象进行了解、求疑和思考的主动求知过程。在预习过程进行自主探究和质疑,可以提高学生学习兴趣,激发学生思维,从而在课堂学习时与教师的思维互相沟通,提高课堂学习效果。预习过程中,学生遇到新的知识,要运用所具备的知识进行了解、分析和吸收,这样可以培养学生自觉思考问题 相似文献
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王立青 《中国校外教育(理论)》2011,(5):69-69
兴趣是求知的内在动力。小学语文教师如何在教学中培养学生的学习兴趣,激发学生主动自觉学习语文的兴趣至关重要。教师在教学中要根据小学生的年龄特点、知识水平和思维发展状况,充分利用语文教材本身的有利条件,调动一切教学手段,采用创设情境、巧设质疑,运用直观形象、趣味语言等方法,激发学生兴趣,让学生成为学习的主人,从而培养他们的创新能力。 相似文献
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新课标倡导主动参与,乐于探究,勤于动手的学习方式,注重培养学生的问题意识,激发学生的探究兴趣.那在教学中应该怎样培养学生的质疑兴趣,怎样有效地指导学生质疑的方法,从而提高其质疑的能力呢?教师在课堂上又应该如何适时使用质疑这一方法来激发学生的探究兴趣,让他们在课堂上积极主动地学习呢? 相似文献
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在 小学数学教学中 ,怎样结合学生的心理特点和教材内容 ,从多方面去激活学生思维 ,培养学生思维的主动性、求异性和独创性 ,促进他们创新思维的发展 ,我认为可以从以下几方面作出努力。一、激发学生的兴趣 ,培养他们学习的主动性学生的创新性思维只有在主动积极的学习活动中才能得到培养。给学生创设动手的机会 ,让学生在动手的过程中仔细观察、积极思维、探究知识、寻找规律 ,是培养学生主动学习的较好的方法。例如 ,在教学圆柱体侧面积的计算公式时 ,可让每一个学生在课前准备好一张上面标有长、宽尺寸的长方形纸。指导他们按下面操作过… 相似文献
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小学数学教学是培养创新型人才的重要途径。在数学课堂教学中,教师要积极调动学生的参与课堂的兴趣,处理好师生间平等、民主、和谐、愉快的学习氛围,让学生勤于思考,敢于说话、敢于质疑。同时,教师应在启发、引导学生的质疑中去培养他们积极思维与善于思维的创新精神。 相似文献
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随着高中化学新课改的不断深入,探究性教学已经逐渐成为高中化学课堂的主流。在探究性教学实施过程中,学生探究兴趣的培养是非常重要的。培养学生的学习兴趣是永恒的话题,兴趣能够促进学生去思考、去探究,能发展学生思维,激发学生主动学习;兴趣是调动学生学习积极性、自觉性和创新性的一种内在动力。 相似文献
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地理新课程的基本理念之一是注重对地理问题的质疑和探究。新的地理课程理念要求学生带着问题进课堂,带着问题出课堂,以问题为中心贯穿学习的全过程,激发学生学习地理的兴趣,培养学生学习地理的能力,鼓励他们积极研究地理知识,使学生了解地理知识的功能与价值,形成主动学习的态 相似文献