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作为一名普通的英语教师,除了每天上课备课,学生作业的批改也是一项重任.面对高年级的学生,完成的作业不仅仅是单词的抄写,有时练习册上也会有很多涉及语法类的题目,均不可避免地会导致学生犯错.有时订正过了,仍然会一错再错,这时教师埋怨,学生懊悔.其实,学生在做题的过程中出现错误是难免的,关键要学会"研究"自己的错误.因为每一个错误的产生,都隐藏着自己在知识、能力、方法方面的问题.作为学生,要紧紧抓住自己的错误不放,认真找出症结所在.作为老师,要设身处地为学生着想,结合学生的特点,创造性地进行教学,总结一些方法,帮助学生避免错误重复出现. 相似文献
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韦骏 《中国科教创新导刊》2011,(30):77-77
人非圣贤,孰能无过,尤其是在学习上,出现错题也是很正常的,因此小学生做数学练习,无论是课堂、家庭,笔头、口头或其它类型的题目,均不可避免地会出现错误。有时改正后仍然会一错再错,这时教师埋怨,学生懊悔。其实,学生在做题的过程中出现错误是难免的,关键要学会＂研究＂自己的错误。教师也要清醒地认识到学生出错的必然性和错误的有利之处,引导学生正确对待错误,从错题中体会成功,做到将错题＂变废为宝＂。 相似文献
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仔细审视当前学生作业的订正情况,我们经常会发现这样的现象:有些学生在订正一道题的过程中不断出现新错误,要重复订正两三遍才通过;订正对了,但不知道自己原先错在哪里,为什么要这样订正;有时把题目内容稍作改变,题型结构不变,有些学生就不会做了;有些题目已经做过多次了,教师也讲解多次了,但还是会做错。学生的作业订正为什么会出现这样的情况?该采取什么措施改善这种状况,提高作业订正的质量?我就自己的教学实践,谈谈一 相似文献
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作为教师，批改学生作业是重要的教学环节之一，通过批改学生作业，可检验学生对知识的掌握情况，并针对这一情况进行反馈．然而笔者认为通过批改作业，还可从学生那里获得多种解题方法，甚至有时学生的某一错误都会激起老师的灵感，下面把自己的切身体验写出来，以供同仁参考． 相似文献
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在日常教学中,小学生的数学作业会经常出现错误,甚至出现重复性错误。那作业出错的原因有哪些?我们应如何应对呢?下面谈谈笔者在教学中的认识与体会。一、正确认识学生的错误小学生数学作业中出现各种各样的问题和错误是正常现象。教师不要怕学生出错,要心平气和地接纳错误。要用一颗"平常心""宽容心"去对待学生在作业中出现的错误,要善待学习中出错的每一个学生, 相似文献
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俗话说:"人无完人,金无足赤."每个人都不希望自己犯错误,但是实际上人人都会犯错误.对于学生来说,作业会出现错误,与同学相处会出现错误,日常行为会出现错误……要求不犯错误,无论怎样小心谨慎的学生恐怕都难以完全保证.学生在学习的过程中也会经常出错,作为教师,绝不能以成人的眼光去要求学生,更不必去追求学生的绝对正确. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(11)
"有意"为学生的过失保密,免其自尊心受损,可能会使学生刻骨铭心,使他更加勤奋自律。学生犯错误是难免的,有时是自己无心,有时也会有外部因素的影响。作为教师在学生犯了错误时一定要抱有一颗宽容和同情心,站在学生的立场上想一想,分析学生犯错误的原因,从而对症下药,从根本上帮助学生解决问题。 相似文献
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教师要善于总结学生作业中出现的错误,引导学生认识并改正错误,从而加深学生对知识的理解。在学生的练习和作业中经常会发现形形色色的错误,作为教师,就要注意收集、整理。这样,在教学中,教师可以引导学生去发现这些错误,并且认识为什么错,怎样改正,使学生从错误中吸取教训,然后再辅以适当的练习,使学生加深认识。我从多年教学中,总结出一般学生常出现如下几种错误: 相似文献
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在思品作业过程中,当学生出现了错误的时候,我们不要回避,不要害怕,教师要巧妙运用作业中出现的形形色色的"错误",让"错误"成为提高学生解题能力的一种重要资源。一、巧用基础知识型错误,抓严求实在平时的教学中,我们发现许多学生在基础知识上经常犯错,原因不是学生们不会做,很多情况下是由于学生不重视思品作业中的基础题,做基础题时马虎大意,导致出错。教师可以把学生们在作业中犯的共同的基础知识型错误整理好,把它们用多媒体展示出来,让全班学生一起再做一遍,让大家一起讨论这些基础题出现错误的原因。通过做第二遍,学生们很快会发现这些题目其实一点也不难,错就错在粗心大意和基础知识掌握不 相似文献
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在初中数学教学过程中,学生作业出现错误是经常存在的问题,也是教师感到最头疼的问题,培养初中学生的数学纠错能力是数学教学的一项重要任务。培养学生自己学会纠错的方法很多,"错题集"当然也是一种行之有效的方法,值得教师研究。 相似文献
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在小学英语课堂教学中,我们常常看到这样的现象:有时刚刚导入新课,很多学生都懂了,但教师为了执行自己预设的教案,让学生装不懂,浪费了很多时间;有时精心设计的教学活动往往不能激发学生的兴趣或难以开展,课堂显得苍白无力;有时教师以为容易掌握的内容,学生做起作业却出现各种各样的错误 相似文献
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学生学习数学几乎每天都要进行一些练习,以练习巩固所学的知识.每个单元学习完毕,我们都要进行单元检测,以考查学生的学习情况,也以此反馈教师的教学不足,暴露学生的学和教师的教的问题.我们对待学生作业或试卷中出现的错误,有时往往很难找出导致发生这样错误的原因. 相似文献
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正高中数学教师引导学生学习时,有时会觉得教授学生数学知识的时候,学生或者根本没有把自己教授的知识听进去,或者貌似听进去了但是在做题时却老出现错误,有时学生似乎非常排斥自己给他们讲授数学知识.这种情形让这些数学教师很困惑,自己教给他们数学知识是为了让他们成长,为什么他们却这么反感学习知识?数学教师要意识到,自己如果一味地灌输给学生知识,学生会觉得自己是被强迫学习的个体,他们就会以排斥的态度对待灌输给他们知识的人.教师只有在课堂上 相似文献
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一、问题的提出
在我们的数学课堂上．每天都有学生在出各种各样的错误，作为教师和学生来说．每天必须要花许多时间在订正作业、批改和批改错题上。然而，往往是第一次出错的同学，到第二次还是有绝大多数会发生同样的错误，这使我们不得不正视这一非常重要的问题。 相似文献
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谈谈如何对待学生的错误青岛经济技术开发区辛安中心小学李晓丽,孙兆珍小学生正处在成长的时期,由于年龄的特点和个别差异,学生各方面发展都不平衡,有时就会做出一些让人难以接受．甚至是令人火冒三丈的事。作为一名教师,我们都要正确对待学生的错误。正确对待学生的... 相似文献
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我参加教育教学工作二十多年来．自己见证了在传统的数学教学中,教师对作业的设计只限于教材后而的练习题或者练习题巾的基本题型,具体施行的都是一些重复练习。作业的评价也通常是一般意义上的批改,基本上惯用的都是画“／”、“×”,或者用分数来衡量。这种作业设计会造成学生对数学学习没有兴趣,甚至有些学生会讨厌做数学作业,这样的评价方式也只能导致学生一味地关心自己的分数,然而学生对自己在作业中出现错误的原因一点也不关心,更不用说去纠正做错的题了。 相似文献
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作业是教师教学中不可或缺的一部分,是学生掌握知识的反馈,也是教师教学的一架反光镜。然而,由于教师日常的烦琐工作,可能无暇顾及,最后在作业中仅仅反馈的是A、B、C或者优、良、中之类,尤其是数学教师,经常会以百分制来评价,以此来反馈作业的不同层次。当然,大多数学生拿到这样批改的作业,倘若是A,定然高兴,但是他会将作业置之一旁;倘若等次不好,学生也不会定下心来,认真思考自己的错误,也会将作业搁在一边。 相似文献