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课堂教学中非言语行为的特点与功能 总被引：2，自引：0，他引：2
课堂教学中的非言语行为，是指教师运用目光、面部表情、姿态、手势等无声语言或语音、语速、语调等辅助语言传递信息的行为。大凡优秀的教师除了具有较好的言语能力外，都很重视非言语行为在教学实践中的重要作用。前苏联著名教育家马卡连柯曾明确指出：“教育技巧，也表现在教师运用声调和控制面部表情上。”“高等师范学校应当用其他方法来培养我们的教师们，如怎样站、怎样坐、怎样从桌子旁边的椅子上站起来、怎样提高声调、怎样笑和怎样看等等‘细枝末节’……如果没有这些技巧，那就不能成为一个好教师。”。我们认为，师范院校在培养未来教师时尤其应在这方面引起应有的重视。教师教学中的非言语行为具有鲜明的特点和教育功能，深入研究和探讨这一问题，对教师提高非语言表达艺术水平有着重要的意义。 相似文献
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表情动作是情绪的一种外显形式,包括面部表情、体态表情和言语表情.教师的言语信号代替不了表情动作,两者有着同样重要的作用.教学时教师完全呈现在学生面前,使教师的一切行为都具有可视性,所以教师必须在较好地以言语传播知识信息的同时,在表情动作上下一番功夫,达到两者的有机结合.马卡连柯说过:“高等师范学校应当用其它方法来培养我们的教师.如怎样站,怎样坐,怎样从桌子旁边的椅子上站起来,怎样提高声调,怎样笑和怎样看等等, 相似文献
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论课堂教学中非言语行为的基本功能 总被引：4，自引：0，他引：4
常思亮 《湖南师范大学社会科学学报》1994,(1)
论课堂教学中非言语行为的基本功能常思亮前苏联著名教育家马卡连柯指出：“教育技巧，也表现在教师运用声调和控制面部表情上。”①“我相信在高等师范学校里，将来必然要教授关于声调、姿态、运用器官、运用表情等课程，没有这样的训练，我是想象不出来可能进行教师工作... 相似文献
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课堂教学中非语言行为初探高丽娟非语言行为是指教师借语言以外的东西,如面部表情、手势、语调等来辅助或补充言语行为所需要的内容的过程。通常在教学中,教师比较重视言语行为的使用,但对非语言行为却往往忽视。即使有部分教师注意了一些非语言行为在教学中的运用,但... 相似文献
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非言语沟通即人们用身体姿态、实物等传递信息、交流情感。语文课堂教学中的非言语沟通,就是运用面部语、目光语、手势语等体态语表情达意。 用“真”面部语言 面部表情是内在情感的自然流露,其关键在一个“真”字,切忌矫揉造作。教师面部表情的总体要求是自然稳重而又落落大方。既不能“冷”与“呆”,也不能“油”和“滑”,理想的面部语言应该做到: 自信和友善。教师的微笑是 相似文献
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表情可分为言语表情和非言语表情。言语表情指语音、语调、语速、停顿、节奏、拉长等。非言语表情指面部表情和体态表情．如目光、手势、姿态等。教师传授英语语言知识时的表情是丰富还是贫乏,直接影响教学效果。教师在课堂上的表情不仅能使自己的教学言语充满吸引力．提高教学言语表达力,而且能起到“此时无声胜有声”的效果。英语课堂教学是一个师生进行语言知识信息交流的过程,为了使这个交流过程更加自然、生动、形象,更加地贴近生活,教师应该恰当地运用自己的表情。 相似文献
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言语是人们交际和传递信息的工具。在教师与学生的个别谈话中,语言交流固然相当重要,但非言语交流形式也是影响学生心理健康发展的重要因素。非言语交流包括动作行为、面部表情、空间距离等。作者从事小学班主任工作十几年,运用非言语交流方式与学生个别谈话,收到了满意的效果。 1.与学生谈话的面部表情。 相似文献
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属于非言语的音调和面部表情在信息交流中的作用是非常可观的。课堂教学是师生之间言语与非言语的协调统一的交流过程。因此,要想提高课堂教学效果,就必须既重视言语交流,又重视非言语交流。但就目前我国学校的情况来看,人们还只强调教学中的言语交流,忽视非言语交流。许多教师对非言语的应用还处于“不自觉的阶段”。本文根据已有的研究结果和教学实践,就课堂教学中非言语交流的作用及运用作一初探。 一、非言语交流的作用 非言语交流研究的范围包括一切非言语的基本现象。课堂教学中的非言语行为主要包括人体的行态手势、面部表情、眼神以由辅助语言和类语言构成的副语言系统等。 许多研究亦已表明,非言语交流在交际过程中起着巨大的辅助甚至是独立的作用。在课 相似文献
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教师非言语交际行为与课堂教学 总被引：1，自引：0，他引：1
课堂教学语言是实现教学目标、提高教学质量与效果的重要保证。非言语交际行为是人类交际的有机组成部分。在英语教学中有效运用非言语交际行为会增强教学效果、融洽师生关系。因此教师有必要使用诸如身体姿态、面部表情、目光、手势等非言语行为以提升教学质量。 相似文献
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教师评价学生大体上有三种方式：一是书面评价，二是口语评价，三是非言语评价。每种评价方式都有其独特的作用，但教师在评价学生时却常常忽略非言语评价及其独特功能。其实，在学生评价中，非言语学生评价使用起来最简便、最频繁；教师正确地运用非言语评价有时也最有效，并能产生“此处无声胜有声”的独特的评价效果。一、非言语学生评价的类型所谓“非言语学生评价”，是指教师以面部表情、身体姿态、手势和声调等非言语方式对学生所做出的肯定或否定的评价，与言语评价（如评语、口头表扬和批评等）相对应，比如教师对学生某种良好行为… 相似文献
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《北京教育(高教版)》1996,(4)
谈课堂教学中教师的非言语行为刘起增教师在课堂教学中若能恰当地运用非言语行为，充分发挥非言语行为在课堂上传递信息的作用，便可使课堂教学收到事半功倍的效果。人的面部表情可以反映出生气、愉快、悲哀等不同的情绪。教师在课堂教学过程中给学生一张无笑容的脸是不好... 相似文献
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一、表情对英语课堂教学的作用
表情可分为言语表情和非言语表情.言语表情指语音、语调、语速、停顿、节奏、拉长等.非言语表情指面部表情和体态表情,如目光、手势、姿态等.教师传授英语语言知识时的表情是丰富还是贫乏,直接影响教学效果.教师在课堂上的表情不仅能使自己的教学言语充满吸引力,提高教学言语表达力,而且能起到"此时无声胜有声"的效果. 相似文献
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正语言是人类交际活动最主要的信息载体,但是交际工具不仅仅是语言,人们还依靠一些非言语行为来传递信息和表达情感,如各种手势、姿势、眼神及面部表情等。美国心理学家伯特·梅宾总结出这样的公式:交流一项信息的总效果=7%词语+38%声音+55%面部表情。凡是优秀的教师除了具有较好的语言能力外,都很重视非言语行为在教学实践中的重要作用。课堂教学是传授知识、培养技能和技巧的主要形式,也是进行思想感情交流的过程,教师那 相似文献
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非言语行为是指教师在课堂上所运用的除了言语以外,借助于姿势、表情、眼神、声音、板书等非言语符号系统,以传递某种信息来影响学生的手段。非言语行为传递“非言语信息”。美国心理学家艾帕尔·梅拉别恩通过实验后曾得出一个有趣的公式:喜欢=0.07说话内容+0.38的说话语调+0.55的面部表情。有人把梅拉别恩的公式应用于课堂教学,并把该公式改变为:课堂上信息的总效果=7％的说话内容+38％的说 相似文献
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周佩云 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2016,(4):125-127
人类交际分为语言交际和非语言交际两种,非语言交际作为语言交际的辅助手段,在英语课堂教学中发挥着重要作用。教师的非言语行为具体表现为体态语、副语言、客体语言与环境语四种。教师的非言语行为在促进学生的积极性、提高教学效果、创设融洽的课堂氛围和增强课堂管理方面起着必要作用。在课堂教学中,教师要合理、有效、适时地运用人际空间距离、眼神接触、面部表情、副语言、体态、客体语言、环境语,促进课堂教学的顺利进行。 相似文献
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教师除了要掌握扎实的专业知识外,还要正确、恰当地运用教学方法,这就对“态势语言”中的面部表情提出了明确的要求。面部表情是课堂上教师常用的一种教学手段,也是课堂上一幅艺术性很高的“板书”。有一个公式这样表述:信息的总效果=7％的文字 38％的声调 55％的面部表情。这个公式形象地表述了面部表情在信息交流中的特殊作用。教学也是一个信息交流和传递的过程。这个公式当然也适用于课堂教学。显而易见,在职高语文教学过程中,面部表情有很大的艺 相似文献
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教师的非言语行为与课堂教学江苏丰县教师进修学校王治业一、什么是教师的非言语行为教师的非言语行为是指教师在教学、教育过程中运用眼神、表情、手势等身体部位的变化，对学生施加影响的一种非语言形式，是教师必须具备的除口头语和书面语之外的一种特殊语言。它是教师... 相似文献
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语言是教学的基本媒介,是一种非常重要的认知媒体。但在美术教学过程中,教师与学生之间还靠一些非言语行为来传递信息和表达情感,如,各种手势、姿势、眼神及面部表情等。美国心理学家伯特.梅宾总结出这样的公式：交流一项信息的总效果=7%词语＋38%声音＋55%面部表情。优秀的教师应当具备良好语言能力和素质,更要重视非语言行为在教... 相似文献
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言语行为与非言语行为在课堂教学中相倚而立。对于前者,人们时常关注。而对于后者,却鲜究其理。所谓非言语行为,是指运用表情、姿态、手势、仪表等无声语言或语音、语速、语调等辅助语言传递信息的行为。它不仅可以加强、扩大言语行为的效果,而且可独立地传达信息,在课堂人际沟通中起着不可替代的作用。美国心理学家艾帕尔·梅拉列斯指出:信息的冲击力1 =7 % 言辞+ 38% 声音+55% 面部表情。[1] 质言之,信息传播主要依靠非言语行为。这里从课堂教学的角度具体分析非言语行为的类别、特点、作用和运用技巧等。 相似文献