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陶禹含 《兰州教育学院学报》2014,(5):18-19
"意象"是我国古代的重要美学概念。在中国新诗的评论中,古代文论的许多概念,如"风骨""气韵""辞采"都已被旁置,唯有"意境"与"意象"还常常提起,"意象"说仍然是今天评价诗歌的美学范畴,亦是我国古典诗歌传统与现代新诗的纽带。本文主要从诗歌意象的角度探讨新诗与我国古典诗歌传统的微妙联系,并对中国新诗的未来发展进行大胆探索。 相似文献
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语文综合性学习是新课程背景下一种全新的学习方式,学生的主动性、合作性和探究性得到了最好体现.人教版六年级上册第六单元"轻叩诗歌的大门"就是这样的一次综合性学习活动.两个星期的综合性学习,我们在诗海拾贝,我们与诗歌同行,感受到了不尽的诗趣. 相似文献
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1．阅读单元导语,激发学生搜集诗歌、欣赏诗歌、创作诗歌的兴趣。
2．通过阅读单元导语和活动建议,明确本次综合性学习的内容。 相似文献
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【学情分析】
《归园田居》是高中必修二第二单元最后一课,学生通过前几课的学习已找到一些诗歌鉴赏入门的方法,如懂得诵读诗文注意的事项,鉴赏诗歌要注意把握意象等。本课的教学对象是高一学生,经过开学后一个多月的教学,大部分学生应该能按照学习要求展开课文学习。 相似文献
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统编语文教材依据小学生言语能力发展规律,组织学生从详细复述到简要复述,再到创造性复述,循序渐进地提升学生复述的能力.创造性复述是阅读理解、积累内化、重组表达的一项言语综合性实践活动.部编版五上三单元的"民间故事"具有"悬念巧""幻想奇""口口相传"等特点,适宜进行创造性复述策略教学.在以三单元为课例的创造性复述教学策略... 相似文献
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曾碧华 《七彩语文(小学低年级)》2024,(8):36-37
单元整体建构下的现代诗歌教学,要从单元语文要素入手,了解诗歌的写作背景,通过反复诵读、比较阅读和拓展阅读,以活动串联,让学生多维度浸润在现代诗的世界里,学习诗歌的语言特点、韵律规律和意象表达,提高创作水平和表达能力。 相似文献
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语文综合性学习是新课程背景下一种全新的学习方式,学生的主动性、合作性和探究性得到了最好体现。人教版六年级上册第六单元“轻叩诗歌的大门”就是这样的一次综合性学习活动。两个星期的综合性学习,我们在诗海拾贝,我们与诗歌同行,感受到了不尽的诗趣。 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2015,(10)
当下,初中古典诗歌教学面临着一些困境,如教学模式僵化、解读方法单一,缺乏诗歌单元内、单元之间、不同年级之间的统筹关联以及课内课外的链接阅读,导致学生"诗心"泯然。据此,提出了基于培养"诗心"的古典诗歌教学方法:首先,通过遵循作者的创作方法、引进最新研究成果来创新解读方式;其次,通过发掘课本诗歌的题材、时间、意象的类属特征进行课外诗歌的链接学习。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2018,(4)
<正>【设计理念】《雨巷》是人教版高中语文必修一教材第一单元《诗两首》的其中一首。对于刚进入高中学习的一年级新生而言,本单元学习重点是引导学生了解什么叫意象,透过意象理解诗歌主题。因此,在授课环节中,为避免生硬、艰涩地向学生讲解意象,根据本课实际,特设计构建故事环节,既能激发学生的学习兴趣、调动他们的积极性,又能让让全体学生参入其中。同时,运用知人论世的方法,结合时代背景让学生体会本文中"丁香姑娘"这一主要意象 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
《义务教育语文课程标准》指出:"语文综合性学习有利于学生在感兴趣的、自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。"针对目前小学语文学习呈现的状态,并为今后深入进行综合性学习做铺垫。通过"开心万花筒""青春与你同行""水煮漫西游"等创意设计,有效开展语文综合性学习,促进学生语文综合素养的全面提升。 相似文献
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人教版高中语文一年级上册包括诗歌、散文、演讲稿、文言文等单元,在内容方面与初中语文知识的衔接更注重质的提升,学生也明显感觉到课文的难度和长度与初中存在较大差别。因此,在教学中实施"读写结合"能更好地促进学生的学习。在诗歌这个单元,除了欣赏诗歌中的意象、意境,体会作者的情感,还应从单一的朗读教学上升为读写结合教学。比如,学习《再别康桥》这首诗时,教师对诗歌的内容可以不做详细的讲解,而 相似文献