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《小学阅读指南(3-6年级)》2010,(5)
反例学生:老师,潮湿的东西在太阳下晒晒就能干,对吗?老师:是的!学生:那我身上的汗怎么越晒越多呢?抽象画美术老师让学生们画一幅抽象画,一个学生交了一张白纸。老师问:你画了什么?学生回答:我画的是羊吃草。 相似文献
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"3 2"、"五年一贯制"学生在现在的高职院校还有相当一部分数量存在,但是当部分高职院校老师一提到这些学生时,他们总是摇头感叹,"这些学生真是太差,没法教"、"他们简直是社会的垃圾"……这些学生真有他们形容的那么差吗?是偏见,还是事实?我们都强调尊师重教,学生应该尊重老师,但老师在教学管理的过程中又有没有充分关爱学生、重视对这些学生的教育呢?为什么学校老师会对这些学生产生如此偏见?我们应如何正视这些偏见呢? 相似文献
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老师和学生之间的距离太近了,师生之间就像兄弟姐妹,老师似乎没有威慑力;老师和学生之间的距离太远了,老师高高在上,学生不敢和老师亲近,学生的心里话就不会和老师说,老师很难了解学生的所思所想、所作所为。到底应该如何处理老师和学生之间的关系?如何把握这中间的尺度?我一直被这个问题困扰着。 相似文献
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《小学阅读指南(3-6年级)》2010,(6)
你为什么走考试的时候,老师问一个学生:美洲大陆是谁发现的?学生回答不上。老师生气地喊道:克里斯朵夫哥伦布!学生拔腿就走。老师把他叫住:喂,你为什么走啊?对不起,您不是叫下一个考生吗? 相似文献
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笔者曾经给学生做过这样一个游戏:老师伸出1个手指问学生,这是几?学生毫不犹豫齐答是1。老师伸出2个手指问学生,这是几?学生毫不犹豫齐答是2。老师伸出3个手指,问学生1加1等于几?学生再次毫不犹豫齐答是3,而不是2。这种现象在 相似文献
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《聪明泉(少儿版)》2007,(4)
比星星小是什么老师问一个小学生。老师:“用肉眼来看,太阳小还是月亮小?”学生:“月亮小。”老师:“比月亮小的呢?”学生:“星星。”老师:“比星星小的呢?”学生:“比星星小?这个…不知道。” 相似文献
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7456(气死我了)、521(我爱你)、偶(我),作文中的这些网语令老师莫名其妙;“超级女声”决赛后,学生间“玉米”(李宇春歌迷)、“粉笔”(周笔畅歌迷)、“凉粉”(张靓颖歌迷)的称呼让老师一头雾水……老师本该是学生前行的引路人,却好像忽然被学生甩在了后面。学生眼中的得意与轻蔑令人心惊难道老师已经追不上学生了?已经需要学生来传授一部分知识?这更令人担忧这样学生还不翻了天?还能管住他们吗?有人怀念过去学生在老师面前的诚惶诚恐,也有人认为老师的担忧恰好体现了社会的进步。你怎样看这个问题呢? 相似文献
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7456(气死我了)、521(我爱你)、偶(我),作文中的这些网语令老师莫名其妙;“超级女声”决赛后,学生间“玉米”(李宇春歌迷)、“粉笔”(周笔畅歌迷)、“凉粉”(张靓颖歌迷)的称呼让老师一头雾水……老师本该是学生前行的引路人,却好像忽然被学生甩在了后面。学生眼中的得意与轻蔑令人心惊难道老师已经追不上学生了?已经需要学生来传授一部分知识?这更令人担忧这样学生还不翻了天?还能管住他们吗?有人怀念过去学生在老师面前的诚惶诚恐,也有人认为老师的担忧恰好体现了社会的进步。你怎样看这个问题呢? 相似文献