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1.
小学语文教学的主要任务是培养学生听、说、读、写能力。小学语文教学的基本活动是引导学生参加听、说、读、写实践。实践的观点是小学语文教学的基本观点。只有正确地引导学生多听、多说、多读、多写的实践活动,才能有效地提高学生的听、说、读、写能力。为了有效地引导学生参加听、说、读、写的实践活动,并使其科学化、最优化,必须建立小学语文立体教学结构。小学语文教学历来存在着重写轻说、读写分离、训练无序的问题。很多同志为了解决这个弊端,编写了《小学作文训练序列》、《小学听说训练教程》、 相似文献
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听说读写,是小学语文教学的重要任务,也是学生语文学力发展的基础需要。课堂教学中,师生之间每堂课都在进行必要的听、说、读、写的交互活动。因为“听”是“说”的前提，没有清晰的“听”，就不会有得当的“说”；没有恰如其分的“说”，也就不可能有精彩的“写”，也不可能有绘声绘色的“读”。可见，“听”是相当重要与不可或缺的。 相似文献
3.
小学语文教学重点是培养学生运用语文知识的能力,包括学生对语言文字的听、说、读、写等各方面的能力,其中读和写是综合能力的具体表现。在小学语文教学中,在“读”与“写”之间寻找平衡点,准确结合读与写进行教学,提高学生综合运用语言文字的能力,是当前小学语文教学的重要任务。 相似文献
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很多人都认为小学语文课、英语课上要培养学生“听、说、读、写”的能力,而小学数学课则是无关紧要的。其实,这正是数学课的“软肋”。正是缺少了这些训练,使得我们的数学课,尤其是“家常”的数学课总给人以抽象甚至呆板的感觉。因此,在数学课上加强学生“听、说、读、写”的训练,对增强学生学习兴趣,优化课堂气氛,提高教学效果是最简单而... 相似文献
5.
语文是人类活动的重要交际工具。语文教学的主要目的是让学生学会听、说、读、写,进行交际。以提高生活的质量。作文教学,一要指导学生“听”“读”,为说写提供储备,二要指导学生“说”“写”,运用所有储备。更好地进行交际。 相似文献
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一、趣味性作业设计作为一名语文老师,在作业形式设计上,要把作业从单一“写”的形式中走出来,力求听、说、读、写全面开花,并将听、说、读、写与演、唱、画、制作、游戏等形式巧妙结合起来,让作业富有趣味性,具有吸引力。 相似文献
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李敬军 《中国校外教育(理论)》2007,(3):156
小学语文活动课即小学语文的课外教学活动,它是小学语文教学的重要组成部分。其内涵主要是指学生在课外进行的各种听、说、读、写的具体实践活动。它的内容丰富多彩,形式多种多样。 相似文献
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实践的观点是小学语文教学的基本观点。小学语文教学就是引导学生参加听、说、读、写的实践,其主要任务是培养学生听、说、读、写能力。七年前,叶圣陶先生指出:“语文教学,只谈读写,不顾听说,实为一病。不善于听未必善于读,不善于说未必善于写,故而应当一把抓。”还说:“现在教学生可不是让他们去应付考试,咱们是要让他们掌握生活和工作必要的本领。所以听、说、读、写四项应该同样看重,都要让学生受到最良好的训练。”(《语文学习》1980年第七期) 听、说、读、写四项能力的训练在中小学的语文教学中已得到教师们足够的重视,尤其对单项训练科 相似文献
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语文教学就是教会学生对语言、文字的理解和运用,也就是通常所说的“听、说、读、写”。在语文教学中,“读”是“写”的前提,“写”是“读”的进一步深化。读写结合就是全面加强学生“听,说、读、写”能力的训练,也就是培养学生理解语言、积累语言和运用语言的能力,进一步落实语言文字训练, 相似文献
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一、学生作业要以提高学生语文综合素质为目的修订版“大纲”提出 ,小学语文教学应“指导学生正确理解和运用祖国的语文 ,丰富语言的积累 ,使他们有初步的听说读写能力 ,养成良好的语文学习习惯”。所以学生的语文作业也必须以提高学生听说写的综合素质为目的。１ 听的作业。可布置学生天听新闻或故事 ,第二天和同桌或全班交流。２ 说作业。可在学完课文后复述给家长或弟弟、妹妹。也可布置学生回家后和爸爸妈妈聊聊天 ,既锻炼了说话能力 ,又促进了孩子和父母的沟通。３ 读的作业。一方面对课文应做好学前的预习读和学后的复习读。另一方面 … 相似文献
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浅淡民族初级中学汉语文教学中的听、说、读、写训练祝显福在汉语文课为第二语文课的民族初级中学，汉语文教学中的听、说、读、写训练仍是“双基”训练的主要内容。只有强化这些训练，才能使学生在接受了小学汉语文教学的基础上，正确理解和运用祖国的汉语言文字，使他们... 相似文献
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宋爱民 《中国教育技术装备》2010,(13):87-87
语文学习,离不开听、说、读、写的训练。而当前形势的语文教学,不管有没有使用多媒体,都一样急功近利,课堂上只注重听、说、写的训练,唯独忽视了“读”,因为“读”在试卷中不会出现。忽视“读”的训练,也就忽略了语感的培养,而学生语文素养的一个核心层面就是语感能力,语感水平左右着学生听、说、读、写等语言活动的能力和效率。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
如今,随着新课程改革的不断深入,小学语文教学也在培养学生听、说、读、写、思的能力,扎实促进学生全面提高语文核心素养方面对老师提出了新的要求,特别是小学语文作业的布置,在减负的同时,如何在实践中树立新理念,总结新方法成为很多小学语文老师关注的话题。简析了小学语文作业的设计现状,并指出了小学语文作业教学的具体方法。 相似文献
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马红 《中国教育技术装备》2009,(22):98-98
语文教学中的"听、说、读、写"既是形式又是内容,语文教学不管怎么改,也不管是现在还是将来,最终都必然的要归结到"听、说、读、写"4项最基本能力的培养和训练上.语文教育教学的成效也只有在学生的"听、说、读、写"中才能得到最真实的体现.从某种程度上说,学生的语文水平与语文能力就是学生的"听、说、读、写"的水平与能力, "听、说、读、写"既是整个语文教学的起点,也是语文教学的终极追求. 相似文献
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沈竞月 《学生之友(小学版)》2013,(5):33-33
无论哪一门学科的教学,都离不开作业的设计。小学语文主要培养的是学生听、说、读、写,这四方面的能力.我们往往把作业定位于“知识的巩固”上,导致作业陷入机械重复、单调封闭的误区,死记硬背的学习方法并不能适应素质教育的要求。语文作业的设计要根据学生的各自的特点,灵活设计。本文通过小学语文设计的主要问题以及应对策略对小学语文作业设计进行了浅析。 相似文献
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语文教学的主要目标是“指导学生理解和运用祖国的语言文字”,“培养学生听、说、读、写的能力”。以“文章分析”为重点的教学模式主要培养的是学生“理解”语言的能力,也就是阅读能力。阅读能力很重要,是小学语文教学应该花大力气培养的一种基本语文能力。然而小学语文教学毕竟不能只训练“阅读”这一项能力,“阅读”只是“听、说、读、写”4项技能中的一项。学生的语文能力,除了体现在能够读文章,还应该体现在“说”和“写”上,也就是运用语言的能力。评价一个人语文能力的标志主要不是“理解语言”,而是“运用语言”,具体就是指口头表达… 相似文献
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田本娜 《天津师范大学学报(社会科学版)》1982,(2)
小学语文教学的主要任务是培养学生听、说、读、写的能力。听、说能力是读、写能力的基础;而读又是写的基础。读书是吸收过程,作文是表达过程;只有吸收得多,才能表达得好,“读书破万卷,下笔如有神”。目前,在中、小学中,有不少学生不会读书。读文章,抓不住要点,读一本书,抓 相似文献
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在语文教学中,“听”“说”“读”“写”四项能力属于学生语文素质的外显。而这些外显能力的提高,无不依赖于一个隐性过程——“想”（这里的“想”,说的是“思考”,并不完全等同于人们常说的“思维”）。“听”“说”“读”“写”与“想”始终是同步进行的,我们无论“想”什么都得运用语言,从简单的念头到复杂的思维活动,都是依靠语言。一句话,如果把“听”“说”“读”“写”比作四盏灯, 相似文献
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小学语文教学的目的是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听、说、读、写能力．并在听、说、读、写的训练中进行思想品德教育,发展学生智力,培养学生良好的行为。“读”应是学习语言的重要途径之一。通过“读”,可以使书面语言内化为学生的语言,有效地提高学生理解、运用语言的能力。 相似文献
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小学语文教师,教学的目标就是让学生学会运用语言文字,打好听、说、读、写的基本功。而阅读教学则是听、说、读、写教学中的一个重要环节。搞好阅读教学,达到叶圣陶先生说的“教是为了用不着教”的目的,使学生自身的能力得到全面发展,是现在小学语文教育的根本目的。 相似文献