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刘英 《语数外学习(高中版)》2012,(6):8-9
提问是高中课堂常见的教育形式,进行有效的提问是巩固学生知识和启发学生活跃思维的重要手段。本文从高中语文教学中提问设计的原则出发,提出了提问设计的创新方法。只有具备了创新意识的提问设计才能够启发学生的创造性思维,提高学生的智力水平。 相似文献
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在小学英语阅读教学中,正确的教学策略是取得良好教学成果的基础之一,正确的教学策略不仅可以帮助教师更加轻松地实施教学内容．同时也可以帮助学生更好地接受课本上的知识,提高自主阅读的能力。本文主要从全面提问、点拨式提问、探究性提问三个方面来论述创新问题设计对于提高小学英语阅读教学实效性的积极影响。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(3)
有效的课堂提问可以集中学生的注意力,帮助学生查缺补漏,进一步巩固知识,此外还有助于教师更好地把握学生对知识的掌握情况,引导教师有针对性地改善教学策略,提高课堂提问的实效性,实现课堂教学效益最优化[1]。就目前整体情况来看,初中语文教学提问存在实效性不高的问题,亟待改进和优化。基于此,就如何创新初中语文教学提问设计展开探讨。 相似文献
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数学教学的方式虽然多种多样,但“提出问题一分析问题一解决问题”的逻辑架构大致相同。因此,教师提问设计的基本功尤为重要。新课程改革赋予教师教学基本功新的理念,对提问设计的基本功也提出了新的要求。提问可以在课前预设,也可以在课中生成,教师的教材解读、学情分析、教学设计、倾听与交流等基本功很大程度上影响着提问设计的优劣,因此,提问设计体现着教师教学基本功的综合水平。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(9)
<正>课堂上的提问是教师组织教学的重要方法,巧妙的提问可以引导学生深入思考,启发学生的创新思维,激发学生学习数学的兴趣,在数学课堂上形成教学高潮,提高数学课堂的学习效率。因此,作为一线数学教师,研究在教学实践中怎样对学生进行提问是必不可少的。那么,数学教师在组织教学时应如何设计问题,优化数学课堂呢?一、抓住重点,提高质量每一部分的教学内容都存在教学设计上的重点、难点,教师在预设课堂问题时应当抓住重难点进行设计。在设计问题时要考虑 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2017,(4)
<正>什么是语文课堂教学的"主问题"呢?著名特级教师余映潮认为,"主问题"就是那种可以带动整篇文章阅读研习的"牵一发而动全身"的关键问题,是对大面积教学中提问设计的一种有价值的创新。现在,随着互动教学的需要,大面积提问以及提问过多,又成了语文教学中比较明显的问题,其弊端在于,这种提问是教师的一种预设而不是生成,成为引导学生按照教学意图像"提线木偶"一样回答的工具。这种问答破坏了学生真正主动思考、探究问 相似文献
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课堂提问是教学的重要手段之一,提问艺术是教师教学艺术的重要组成部分。高质量的提问不但可以活跃课堂气氛。激发学生学习兴趣,而且可以诱发学生思考,开发学生智能。通过提问,可以更好地组织教学,吸引学生的注意力。增强其学习主动性。通过提问,可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括,从而达到培养学生综合素质的目的。结合多年的教学实际,我从问题的设计、提问的方式、问答后的评价、提问误区等方面做一探讨。 相似文献
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在小学语文教学中,课堂提问有着举足轻重的作用,因为提问是教师开展课堂教学的重要手段,有效的提问不仅可以激活课堂,引导学生开展学习活动,促进思维的发展,而且可以反馈学生的学习情况,及时调整教学设计。提问 相似文献
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陈兰 《中学英语之友(新教材高一版)》2015,(1)
课堂教学是新课程改革的主阵地,课堂提问是组织课堂教学的中心环节,通过提问,可检查学生掌握知识情况,强化学习效果;可以集中学生注意力,诱导学生的思维;可以活跃课堂气氛,增进师生之间的感情;也可以反馈教学信息,恰当调节教学进程。笔者结合自身的教学实践总结出课堂提问中存在的问题并指出优化提问的具体策略：1、问题设计应精心,体现教学的目的性;2、问题设计有梯度,增强教学的层次性;3、问题设计以生为本,提升教学的互动性;4、问题设计要融入生活,注重课堂的实效性。 相似文献
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语文教学中,教师巧妙提问不仅可以激发学生学习兴趣,启迪思维,丰富情感,促进创新,也可以突出教学重点,突破难点,提高语文课堂教学效率,最终实现预期目标。然而要真正达到这些教学效果,须讲究提问的策略与方法。 相似文献
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课堂提问是高中数学课堂的重要教学方式,教师通过提问可以发现学生在数学学习中遇到的问题。有效的提问可以启发学生的思维,传授基础知识。本文主要探究如何结合教学实践设计高中数学课堂提问,正确发挥提问的作用,实现问有所值。 相似文献
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褚树荣 《课程教材教学研究(小教研究)》2015,(3):31
课堂提问于课堂教学功莫大焉,对于多数老师来说,提问设计,是备课的主要工作;课堂提问,是推动课堂深入的主要动力。就课堂进展的作用而言,我以为可以分为主干性提问和辅助性提问两类,主干性提问是教案设计的重头戏,整个教学过程和教学内容都是由主干性提问撑起的。辅助性提问是主干性提问的分解、细化和补充,辅助性提问虽然也可以在设计教案时考虑到,但更多的应该是在教学现场生成的。主干性问题应该有一定的综合难度和内容蕴含,一般来 相似文献