首页 | 本学科首页   官方微博 | 高级检索  
相似文献
 共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
《全日制义务教育数学课程标准》指出,数学课程“不仅要考虑数学自身的特点,更应该遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。这意味着数学教学活动必须把握好学生的学习起点,在学生原有认知水平上组织及展开学习活动。本文探讨小学数学教学中如何找准学生学习的现实起点。  相似文献   

2.
在新的数学课程标准中明确规定:“数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应该遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。”新理念强调学生在活动中学习,数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主渠道。课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径,因此,教学质量如何,主要取决于课堂教学质量的好坏。本文就怎样才能较好地提高中学数学课堂教学效果进行探讨。  相似文献   

3.
《数学课程标准》明确指出义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律。因而,充分调动学生学习数学的兴趣,把握其心理规律,对实施新课程标准具有重要意义。从心理学角度看:兴趣是激发人探求未知,增强学习主动性的一针强心剂。有了兴趣,学生才能乐意走进课堂,热情品味学数学的情趣,才会有展示自我能力的欲望。那么,如何培养学生学习数学的兴趣呢?  相似文献   

4.
“数学是思维的体操。”此话精辟地阐述了数学教学中思维训练的重要性。数学教学是指数学思维活动的教学,数学教学实质上就是学生在教师指导下,通过数学思维活动,学习数学家思维活动的成果,并发展数学思维,使学生的数学思维结构向数学家的思维结构转化的过程。《数学课程标准》也提出:数学课程不仅要考虑数学的自身特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,  相似文献   

5.
让学生快乐参与教学,享受数学活动,是提高数学课堂有效性的必要手段和方法。数学课程强调要促进学生全面、持续、和谐地发展,不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,从学生已有的生活经验出发,让学生经历将实际问题抽象成数学模型和进行应用的过程,并在思维能力、情感态度与价值观等方面得到发展。  相似文献   

6.
本文从数学教学中关注学生心理发展规律入手,探讨中学生学习心理与数学学习之间的联系.利用数学本身的特点,从学生心理特征、课堂情绪、心理发展、数学课堂氛围等几个方面,对关注学生学习心理、提高数学课堂教学质量进行了阐述.论述了在数学教学中,如何关注学生学习的心理过程,提高数学的教学质量.  相似文献   

7.
《义务教育数学课程标准》指出:"根据学生已有经验、心理发展规律以及所学内容的特点,一些重要的数学概念与数学思想方法应采用逐步渗透、深化、螺旋上升的方式编排,以便逐步实现本学段的学习目标。"可见,在小学数学教学中渗透数学思想方法是非常有必要的。所以,在素质教育下,教师要更新教育教学观念,要有意识地将数学思想渗透到数学课堂,以提高学生的数学能力。  相似文献   

8.
数学课程不仅要考虑到数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发。在日常的教学中,教师的教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的生活经验基础之上,培养学生运用数学知识的能力。  相似文献   

9.
代艳 《中学教研》2006,(2):20-23
新课程的一个基本理念就是数学课程不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,要关注学生的生活经验和已有的知识体验,并把数学教学活动建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,这也是国际数学课程发展的最新趋势。笔者认为在数学教学中,进行“日常数学”与“学校数学”的整合是落实上述理念和达到上述目标的有效途径。  相似文献   

10.
《数学课程标准》指出":教学中不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生的生活经验出发,将教学活动置于真实的生活背景之中,为他们提供观察、操作、实践、探索的机会。"数学来源于生活,应用于生活。数学的教与学应该联系生活,贴近生活,让生活融入到数学课堂中来,只有这样,才能拉近学生与数学知识之间的  相似文献   

11.
《数学课程标准》提出:数学学习"不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律。强调从学生已有的生活经验出发。"这充分说明数学教学中创设问题情境的重要性,下面是我在教学中就创设教学情境的几点做法:  相似文献   

12.
义务教育阶段的数学课程应遵循学生学习数学的心理规律和认知特征,努力激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性和主动性.为了保证学生真正成为课堂学习的主人,有特色的课堂引入显得尤为重要.本文作者就数学课堂引入谈谈体会.  相似文献   

13.
数学课程不仅要考虑教学的特点,更要遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。这就是说,数学教学活动要以学生的发展为本,把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。  相似文献   

14.
数学教学的过程是学生对客观世界定性把握和定量刻画,逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学心理规律。  相似文献   

15.
《数学课程标准》指出,数学教学是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。在教学中,我们不仅要考虑数学学科特点,还要遵循学生学习数学的心理规律,从学生的已有知识和生活经验出发,充分发挥学生的学习积极性、主动性。因此,教学方法的选择应该有助于这种学习方式的形  相似文献   

16.
经验是学生学习数学的基础和资源.数学课程标准指出:数学课程不仅要考虑数学自身的特点,更应该遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的经验出发,数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上.  相似文献   

17.
《数学课程标准》指出,数学课程“不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。根据中考数学命题原则中“有利于促进课程教学改革,减轻学生过重的课业负担,促进学生生动、活泼、主动学习”的要求,2003年长沙市的中考数学命题,更加注重从学生的生活经验出发,根据学生的年龄特点和心理发展规律选题,题材更广泛,都是学生乐于接触的、有价值的数学题材。一、背景材料更具体,更贴近现实生活《数学课程标准》中提到:数学学习素…  相似文献   

18.
《数学课程标准》(实验稿)提出,数学学习"不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发"。因此,初中数学多媒体课堂教学也应该从学生的心理规律和生活实际出发,创设有效的数学教学情境,设置学生易于接受的教学活动,帮助学生理解数学问题。  相似文献   

19.
林文伟 《云南教育》2002,(13):21-22
《数学课程标准》指出:“义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学学科自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律……思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”数学的抽象性使学生觉得学习数学枯燥乏味,产生对数学的畏难情绪。因此,小学数学教学应从小学生的认知心理出发,通过各种手段和途径,激发学生的学习兴趣,让学生在愉悦的体验中学习数学,这是新世纪课堂教学追求的理念之一。一、从学生的生活经验和认知基础出发设趣导入设计一节课的“导入”环节,其目的是激…  相似文献   

20.
《数学课程标准》中明确指出,义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展,它不仅要考虑数学本身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历知识的形成过程,使学生在思维能力、情感态度与价值观等方面得到发展。因此,我们要以现代数学教育的眼光来审视传统的小学数学教学,赋予其新的内涵,从而建立起新的数学教学观。  相似文献   

设为首页 | 免责声明 | 关于勤云 | 加入收藏

Copyright©北京勤云科技发展有限公司  京ICP备09084417号