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近年来,随着欧洲高等教育普及化和国际化的纵深发展,欧洲高等教育区外部质量保障体系在执行主体、组合方式以及内容上呈现出多样化发展特征;同时,在现代信息技术的影响以及2020年暴发的新冠疫情的冲击下,欧洲高等教育区外部质量保障体系又呈现出流程自动化、决策实证化、活动虚拟化的数字化转型趋势。尽管欧洲高等教育区外部质量保障体系的多样化发展和数字化转型适应了欧洲高等教育区高等教育发展的新诉求,但在实践中依然存在诸多问题：如利益相关者参与质量保障的有效性不足、外部质量保障标准与法律的适用性不强、虚拟形式的外部质量保障活动的专业性不足等,这些问题都阻碍着外部质量保障体系更好地发挥作用。欧洲高等教育区外部质量保障体系的实践成效与现实困境,能为我国高等教育外部质量保障体系在完善外部质量保障治理机制、优化外部质量保障标准、创新外部质量保障工作模式等方面提供一些思路与启示。 相似文献
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我国高校质量保障体系的研究经历了借鉴、创新与多样化发展阶段，为普及高等教育的发展提供了质量保障。在高度关注生态发展的21世纪，以生态理论反思高等教育质量保障体系，形成生态发展的质量监控观，为完善质量保障的生态建构提供依据，具有理念创新的意义。质量保障体系的生态演绎的研究，从教育生态学的研究出发，以高等教育质量生态系统为研究对象，以质量保障体系的生态演替原理、生态区域特征、生态复杂性与生态调节性阐述质量保障体系的生态意蕴，以准确把握生态因子的功能、高度关注质量生态承载力等关键因素，确保高校质量保障体系的生态耦合，使质量保障体系的构建具有生态系统的生命特征。 相似文献
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陈宁 《四川师范学院学报》2009,(6):1-8
高等教育质量是高等教育改革发展的核心,提高高校办学水平和办学质量是高等教育改革发展的主旋律。20世纪80年代以来,伴随高等教育规模扩张,高等教育质量保障运动在欧美国家蓬勃兴起,世界高等教育进入了以提高质量为中心目标的时代。高等教育质量是一个多层面的概念,高等教育质量保障体系建设既是一个实践问题,也是一个理论问题。构建以＂学校为核心、政府为主导、社会为中介＂的高等教育质量保障体系,加强高等教育质量管理,必须坚持＂以内为主,以外促内＂的原则,推进高等教育质量内部管理与外部监控的有机结合;必须切实转变高等教育质量观念,发展多元保障主体,学校、政府、社会中介机构分工负责,实现对高等教育质量的全程保障;必须坚持以科学发展观为统领,以教育评估为主要手段,加大投入力度,加强制度建设,重视理论研究,推进高等教育质量保障沿着科学化、规范化、法制化的轨道健康高效运行。 相似文献
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姚琳 《湖北第二师范学院学报》2011,(4):102-104
世界各国的高等教育质量保障体系逐渐形成以美国为代表的民间主导模式、以法国为代表的官方主导模式和以英国为代表的多元保障模式。在我国高等教育发展进入大众化阶段的新形势下,应当借鉴发达国家的先进经验,从建立独立的教育质量评估中介机构、建立高校内部质量保障体系、建立多样化的高等教育质量标准和建立完善的高等教育质量保障信息系统四个方面来完善我国的高等教育质量保障体系。 相似文献
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高等教育质量保障体系是在质量评价和质量管理的基础上发展起来的,最初吸收了工业企业质量管理的思想,现在已经发展成为借鉴和运用了各种管理思想和理论、以教育评价为纽带、以建立完善的高等教育质量保障体系为目标的一种新的质量管理思想和管理形式。本文着重从比较视域分析了英国高等教育质量保障体系的内涵,阐述了其组成、内容与特点．进而对就此引发的思考展开论述,最后就英国高等教育质量保障体系给我国带来的启示及建议作了深入的探讨。本文认为构建我国高等教育质量保障体系,必须构建理论体系,强化质量意识,加强立法,突出高校自控在质量保障中的作用和地位,并着重优化质量评价机制。 相似文献
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从评估主体视角出发对高等教育质量保障体系要素、问题的分析 总被引：2，自引：0，他引：2
高等教育质量保障体系自身具有不同的构成要素,包括质量保障体系中的不同质量标准,整个保障过程,多元的保障主体等。不同的保障主体,对质量保障体系的作用、功能认识也存在着差异。本文分别以保障主体中的政府和市场为研究对象,分析了两类不同保障主体导向下,高等教育质量保障体系中存在的制约因素及问题。 相似文献
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高等教育质量保障体系自身具有不同的构成要素，包括质量保障体系中的不同质量标准，整个保障过程，多元的保障主体等。不同的保障主体，对质量保障体系的作用、功能认识也存在着差异。本文分别以保障主体中的政府和市场为研究对象，分析了两类不同保障主体导向下，高等教育质量保障体系中存在的制约因素及问题。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(3)
自高校脱离象牙塔进入现代社会中心以来,质量问题逐渐成为社会关注的焦点。马来西亚高等教育质量保障体系由高校、政府、民间第三方机构共同组成,在马来西亚高等教育的蓬勃发展中起到了重要作用。其与我国高等教育质量保障体系存在一定差异,为我国高等教育质量保障体系的完善提供了可借鉴的经验。 相似文献
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李娜 《上海教育评估研究》2014,3(2):42-44
新一轮的“以学生为中心、以需求为驱动”的高等教育体制改革需要一个与之相应的高等
教育质量保障体系。2011 年以来,澳大利亚政府通过制定法律和资金支持进行质量保障体系改革,
建立了高等教育质量和标准署。作为一个独立的全国性的高等教育质量监管新机构,高等教育质量
和标准署代替了原来的高等教育质量保障总署,监督与管理全国高等教育机构,同时采用新教育标
准框架和风险评估框架,负责保持和提高高等教育的整体质量。 相似文献
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提高高等教育质量作为一个系统工程,必须建立和完善高等教育质量保障体系。所谓体系就是完整而有组织的系统,主要包括内部质量保障体系和外部质量保障体系。构建我国高等教育质量保障体系,必须以系统论为指导重视完整性,必须重视内外部的完整性,必须在体系设计上重视完整性。 相似文献
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论健全高等教育质量外部保障体系 总被引：1，自引：0，他引：1
近年来,随着高等教育规模的日益扩张,教学质量问题越来越受到重视,健全教学质量保障体系成为一项政策要求,是高等教育改革和发展的热点。在社会主义市场经济的发展过程中,外部保障体系在高等教育质量保障体系中发挥着越来越重要的作用。本文主要对高等教育质量外部保障体系的健全与完善问题进行探讨。 相似文献
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比较视野下中英高等教育质量保障体系探析 总被引：1，自引：0，他引：1
陈汉强 《扬州大学学报(高教研究版)》2009,13(5)
英国作为高等教育质量保障体系较为完善的国家之一,其质量保障体系优于我国。中英两国高等教育质量保障的历史背景和发展状况有所不同,比较两国高等教育质量保障体系在政策法规、评估标准、评估主体、评估队伍专业性以及评估结果的不同,并从政治背景、传统文化和实践历史长短的角度分析两国高等教育质量保障体系差异存在的原因,可以为我国高等教育质量保障体系的进一步发展和完善提供借鉴。 相似文献
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陆莹莹 《大学.研究与评价》2009,(6):91-96
以教育评估认证为中心的质量保障体系是确保大众化阶段高等教育健康发展的重要基础。文章介绍了南非高等教育质量外部保障体系的内容及标准,包括其项目认证与协调、机构审核、质量促进与能力发展建设;重点讲述了开普敦大学高等教育质量的外部保障实践。这给我们带来了借鉴意义,即外部质量保障体系要官方主控化,法制要先行,要重视国际合作交流。 相似文献
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随着高等教育的大众化,高等教育质量问题成为事关高等教育生存发展的核心问题,也是当前社会关注的焦点问题。本文在分析当前我国高等教育质量保障体系特点和存在问题的基础上,从建立市场信息收集机制、确立受教育者主体地位、持续改善教育流程和发挥高校在提高高等教育质量中的作用四个方面提出了建立市场导向的高等教育质量保障体系的对策和建议。 相似文献
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超越评估(上)——中国高等教育质量保障体系建设之设想 总被引：1，自引：0，他引：1
赵炬明 《高等工程教育研究》2008,(6)
本文首先回顾了美国和欧洲高等教育质量保障体系发展的历史、现状与问题,然后分析了中国首轮本科教学水平评估的实践与问题,最后,在借鉴欧美经验、联系中国实际基础上,就构建中国高等教育质量保障体系提出一个框架性构想。 相似文献
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李自茂 《赣南师范学院学报》2012,33(2):71-74
在高等教育质量保障体系中,社会问责是高等教育质量外部监控的重要手段。对高等教育质量进行社会问责是公民或社会组织以直接或间接的方式对高校内部管理制度及运行状况进行评估,促使高校努力提高教育质量,建立完善的高等教育质量保障体系。对高等教育质量进行社会问责必须解决问责的衡量标准、问责主体的法律权限(地位)、建立高校信息披露机制和问责回应机制等问题。 相似文献
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高等教育质量是高等教育发展的核心问题,也是高等教育大众化的生命线,已经成为世界各国普遍关注的焦点。关注质量、保障质量也成为我国高等教育工作的出发点。近年来,随着高等教育大众化进程的加速,建立优良的高等教育质量保障体系的愿望日趋强烈。作者通过对我国高等教育质量在保障内容、方法,以及保障体系等方面现状的探讨,发现存在的问题,并提出对策,对完善高等教育质量保障体系具有积极的现实意义。 相似文献