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1.
林国银 《福建基础教育研究》2012,(8):113-116
当前高考文综地理试卷,命题多以问题为中心,通过呈现新颖的、形式多样的图表,考查考生正确解读和有效获取地理信息的能力、综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。因此,加强地理思维能力培养,特别是读图能力的培养,对于提高学生获取和解读信息能力,调动和运用所学知识,探究、解决现实地理问题具有重要意义。 相似文献
2.
近几年,广东高考文综（地理）非选择题的形式主要是围绕区域背最材料展开,考查学生对地理基础知识、基本技能的掌握程度以及综合运用所学知识分析、解决问题的能力。考查的内容主要有三大板块：①在哪里？（空间定位）;②有什么？（自然、人文地理环境）;③人地关系（开发与可持续发展）。在备考复习中要落实考纲的“考核目标与要求”：①获取和解读地理信息;②调动和运用地理知识、基本技能：③描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律;④论证和探讨地理问题。学会解读信息、描述信息、应用信息。解读信息。信息来自哪里？首先来自材料。其次来自脑海。解读信息包括信息的提取和归纳提炼。 相似文献
3.
李小冬 《教学月刊(中学下旬版)》2008,(3):59-64
从近几年的高考来看,文综地理试卷并不强调知识的覆盖面,而是注重化知识立意为能力立意,着重考查学生分析问题和解决问题的实际能力。从近几年的高考考试大纲中,我们也不难发现,文综地理试题在能力的考核上,十分注重考核考生以下四方面的能力：获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和探讨问题的能力。因此。我们认为,2008年高考地理还是以能力测试为主导,考查考生所学相关课程基础 相似文献
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<正>一、注重"建构主干知识模型"的考查新课程高考地理试题更多地关注主干知识与能力的考查。注重考查学生的地理学习能力和学科素养,即考查学生对所学课程的基本知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。建模法是解决地理问题的一种基本模式。建构模型,就是从主干知识出发,建立层层关联的子知识点,最终形成知识体系的答题思路。利用建模法可以快速调动一个模块或单元的知识 相似文献
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历史学科注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和方法分析、解决问题的能力.具体的考核目标与要求：（1）获取和解读信息：理解试题提供的图文材料和考试要求;整理材料,最大限度地获取有效信息;对有效信息进行完整、准确、合理的解读;（2）调动和运用知识：（3）描述和阐释事物;（4）论证和探讨问题. 相似文献
6.
辽宁省初中地理教研核心团队 《初中生学习指导(初三版)》2023,(5):59-60
<正>世界人文地理是地理中考的重要内容。此类试题具有一定的开放性、灵活性,重视对同学们独立思考和综合运用所学知识分析、解决问题能力的考查。具体表现在以下4个方面：1.强调真实情境,注重理论联系实际;2.注重图表、文字等信息应用,突出学科特色;3.关注区域认知,注重考查地理思维;4.减少机械记忆内容的考查,增加综合性、开放性、探究性和实践性试题的考查。 相似文献
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<正>近几年高考地理试题以学科主干知识为考查重点,注重地理学科能力和学科素养的考查,充分体现了以能力立意为主旨的命题思想,尤其是地理空间思维能力和综合分析问题能力,注重地理图像,突出了对图像信息的判读和运用。试题中的信息大多以文字和地理图像两位一体的形式呈现,充分体现了地理学科特色,无图不成题,强化对图表的运用,全面考查学生读图、分析、提取信息及运用图表解决问题的能力。高考试题中大多是新图,但图中承载的信息却是主干知识和基础知 相似文献
8.
文科综合中地理主要是考察两项能力,一个是对图上信息、文字信息的处理能力;再一个是应用所学的知识联系实际解决问题的能力,笔者用第36题(全国,I)来进行分析。第36题在考查学生对地图的识读和内容的获取等方面的精细程度要求较高,该图既是经纬网 相似文献
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一、试题总体特点
1．注重对基础知识的考查。2．突出了对学生能力的考查,重在考查学生理解和解决问题的能力。（1）选择题。除前三题考查时事政治的掌握水平以外,其他题几乎每道都是依托时政热点,考查学生对书本知识的理解和运用能力。考查要点分布如下：第1题,重大会议决策; 相似文献
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通过分析四年福建省高考自主命题,发现地理综合题以题干+区域图(经纬网地图+等值线、地理表格或统计图)+文字材料为主,考题具有明显的时代性、综合性和应用性等特征,主要考查学生获取和解读地理信息、调动和运用地理知识及基本技能、描述和阐释地理事物、了解与掌握地理基本原理与规律、论证和探讨地理问题的能力。因此,掌握地理综合题答题的技巧,已成为提高学生成绩的关键。建议学生在区域综合题解析中,对题目信息的提取和对书本知识信息进行有机加工和整合,进而再规范、技巧答题,这样综合题难点才能够迎刃而解。 相似文献
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刘永义 《青苹果(高中版)》2014,(4):4-5
正高考试题多以"提供材料→问题情境→提取图文有效信息→主干知识迁移→探究地理事象发展过程→解决现实生产生活中的问题"的模式出现,以知识为载体,以能力立意为主导。因而在解答高考地理综合题时可采用"获取和解读信息→调动和运用知识→描述和阐释问题"的答题思路。"获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释问题",既是地理学科的三大核心能力,又是分析、解决问题的重要思路。所以该思路既符合解决问题的一般思维流程,又充分体现能力和知识双向考查过程。 相似文献
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图象信息题以社会生活实际问题为背景,除了考查学生基础知识和读图能力外,还同时考查了学生的数学建模能力和运用所学知识解决问题的能力.随着课程改革的深入实施,以考查学生的数学应用意识和应用能力为目的"图象信息题",越来越受到命 相似文献
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提供大量新素材、新信息，设置新情景考查考生获取和解读地理信息、分析解决问题的地理思维能力已经成为文科综合能力测试的显著特色。“获取和解读信息”的能力是具有“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”和“论证和探讨问题”三项能力的重要前提。没有获取和解读信息的能力或这方面能力不强，就谈不上调动和运用知识等其它三种能 相似文献
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在历史高考卷中，主观性试题以材料题为主。这类题型主要考查学生获取和解读材料的能力，具体而言，考生要理解试题提供的图文材料和考查要求；整理材料并最大限度地获取有效信息：对有效信息进行完整、准确和合理的解读；能够运用学科思维和方法分析、解决实际问题：能独立地对历史问题和历史观点提出不同看法。笔者以2006年文科综合（全国卷1）第37题（以下简称第37题）为个案进行分析，认为主观性材料题的创设应考虑5点： 相似文献
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高考的性质、任务和物理学科的特点决定了物理这门学科在高考中非常注重能力的考查.而分析综合能力是一种相对较高的能力要求.它要求学生具有独立思考、独立解决问题、并综合运用所学知识求解某些从来没有见过的问题的能力,即所谓解决"生题"的能力.由于物理学科的特点,"生题"的面貌是千变万化的,企图用"题海战术"赢得高分是办不到的,所以最重要的是应注重分析综合能力的提高. 相似文献
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浩伦 《中学物理教学参考》2001,(10)
20 0 1年高考上海物理卷充分体现了基础教育改革与发展的精神和全新的评价理念 ,大量采用了基础知识与科学技术相结合、物理模型与生活实际相结合、问题解决过程与科学方法相结合、科学知识与人文精神相统一的命题思路 .是一份有利于中学脚踏实地的实施素质教育、充满创新意识、富有时代气息的试卷 .一、注重过程、方法与能力评价的题目增多在对过程、方法和能力的评价方面 ,应注重评价学生学习活动时的过程 ,注重学生在实践能力、信息能力和交流能力、思维能力、提出问题能力和分析解决问题的能力 .2 0 0 0年上海高考物理试卷中的第 2 4题就是通过阅读理解、获取有用信息、再利用这些信息去分析问题、解决问题 .2 0 0 1年上海高考物理试卷在更多题目中充分的体现了课程改革理念 .例如 ,第 13、17、18、19、2 0题等都注重了上述能力的考查 .第 13题 (略 ) 原试题及原解详见本期第 4 9～ 5 4面 ,以下相同 .此题生动有趣 ,要求学生把声学、运动学方面的知识串起来应用 ,在真正读懂题目后就发现很容易 .此题注重了收集和处理信息的能力、综合运用所学知识解决实际问题的能力的考查 .在考试的同时也向学生介绍某些仪器... 相似文献
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由于理化合卷的缘故 ,2 0 0 1年的化学试题题量和题分已大幅度下调 ,但在对联系生产、生活实际内容和对实验内容的考查上 ,特别是在突出能力的考查上却较以往有很大的加强 ,给中学化学教学以良好的导向。 一、注意密切联系生产、生活实际内容的考查 ,注重考查学生运用所学知识的能力 与社会生产、生活实际密切联系的试题共有 5道题 ,占赋分的 38.7% ,主要考查学生在新的知识背景下 ,运用所学知识来分析问题和解决问题的能力。如 : 第 4题将考生未曾学过的重铬酸钾 (Ｋ2 Ｃｒ2 Ｏ7)和硫酸铬 [Ｃｒ2 (ＳＯ4) 3] ,以交警常用来检测司… 相似文献
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唐跃月 《数理化学习(初中版)》2004,(3)
表格题是现在中考的一大热点,它看重考查学生如何运用表格里的信息进行分析、处理,结合所学物理知识来解决问题的能力.下面以中考常见类型分类分析和归纳如下: 相似文献
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一、政治学科命题的趋势及复习备考建议1.注重基础知识,构建知识网络近几年高考文综的政治试题,都紧扣教材主干知识,根据考试大纲的要求全面考查考生对基础知识的理解和运用情况。如2006年高考全国文综卷一第28题考查了我国从2006年起彻底取消了农业税,第34题、第35题考查了关于我国修改个人所得税的简要过程,第38题考查了关于建设资源节约型、环境友好型社会等内容。这些试题结合时事考查了教材的基础知识和学生获取、解读信息的能力以及运用经济常识、哲学常识、政治常识分析解决问题的能力。 相似文献