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一、以身作则树威信——身教艺术
园长要研究如何运用非权力性影响的管理艺术即身教艺术,它源于领导者自身的人格力量。
第一,精神力量。在竞争的环境中,首先,园长必须具备坚韧不拔、锲而不舍的进取精神：其次,谋全局、谋长远、谋特色、谋大事,制定发展规划,优化育人环境,硬化管理措施,强化队伍建设,突出创新思维,超前思考。遇事果断决策,密切联系群众,协调各岗位之间的关系,勤于看书学习,深入班级调查研究。 相似文献
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随机决断的领导艺术园长要熟练地运用随机决断艺术。首先,园领导有勇有谋是随机决断的前提。一个园长如果只有勇敢果断的精神,但缺乏谋略,那么就会鲁莽从事,留下后患;一个园长如果谋略在胸,但缺乏勇敢果断的气质,在困难面前缩手缩脚,在问题面前优柔寡断,那再好的策略也不能充分发挥作用,谋与断是随机决断艺术的相互关联的两个方面,缺一不可。其次,统筹全局是随机决断的依据。园长的勇和谋只能来自对客观事物及规律的认识上,因此园长必须从全局出发,从行动最终结果着眼,分清轻重主次,服从总体、兼顾局部是决断艺术的一个关键。再次,科学地运… 相似文献
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李槐青 《湖南第一师范学报》2010,10(2):33-35
办好幼儿园,提高整体教育质量,关键在于园长。园长在办园过程中,处于管理系统的核心、主导和决策地位,园长的思想、行为和作风等在幼儿园工作中影响全局。因此,园长在管理中要重视领导艺术,以便各项工作的开展和协调。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
幼儿园园长在幼儿园的管理中起着至关重要的作用,幼儿园园长管理的好坏直接影响着对幼儿教育的好坏。这就要求农村幼儿园园长了解并掌握管理的艺术,使得幼儿园能够高效地运行,同时,幼儿园教师在教育幼儿的过程中扮演着很重要的角色,是幼儿的启蒙教师,对于幼儿以后的发展起着举足轻重的作用。针对这样的情况,对农村幼儿园园长的管理艺术与教师作用的发挥做了一个简要的阐述。 相似文献
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李槐青 《徐特立研究(长沙师范专科学校学报)》2005,(3):37-39
办好幼儿园，提高整体教育质量，关键在于园长。园长在办园过程中，处于管理系统的核心、主导和决策地位，园长的思想、行为和作风等在幼儿园工作中影响全局。因此，园长在管理中要重视领导艺术，以利于各项工作的协调和开展。 相似文献
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唐仲花 《中国科教创新导刊》2013,(27):205
《幼儿教育指导纲要(试行)》颁布实施,使幼儿教育进入了一个崭新的发展时期。贯彻《纲要》的精神,不仅对当前师资素质提出了全面挑战,也对幼儿园园长应具备什么样的能力和素质、应扮演什么样的角色提出了新的要求。笔者结合长期担任幼儿园园长的工作实践经验,从用人、情感等方面浅析幼儿园园长在新时期下的管理艺术。 相似文献
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幼儿园园长素质的高低对幼儿园的办园质量起着至关重要的作用。而幼儿园园长的领导艺术水平则是园长最重要的素质要求之一。园长的领导艺术是一门综合艺术,是园长综合素质的体现。其中沟通能力是园长综合领导素质中最重要的、必须具备的职业素养之一。园长能否合理运用沟通技巧,将直接影响幼儿园的管理水平和办园质量。 相似文献
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学校管理是一门艺术,一个学校发展的怎么样,关键在校长。我认为,幼儿园也是如此,好园长的＂好＂应体现在个人修养和管理艺术方面。
园长要有全局意识,要有对幼儿园长远发展的眼光,要有先进的教育理念。工作中要有明确的工作目标,为幼儿园制定中长期规划,确定近期发展目标与方向,根据自己的近期目标制定一些具体措施, 相似文献
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一是园内自身的环境：许多园长与教师一起埋头于理论知识的研究中,置身于家教指导培训的课堂中,并利用所学的理论知识来指导本园的家教指导管理。如芷江中路幼儿园将家教指导工作作为本园实施艺术教育“五个一”工程的内容之一,使家教指导工作有目的、有计划的纳入正规化的道路。 相似文献
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园长做为幼儿园的管理者，担当着领导教师做好全面工作的重任，园长在管理过程中要善于与教师对话。领导是对话，不是独自。 相似文献
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正小学阶段是学生成长的重要时期。因此,班主任除了教给学生知识,还要引导学生形成正确的人生观和价值观,养成良好的行为习惯。可是,小学生年纪小,行为能力不强,心灵比较脆弱,因此,班主任在管理学生时要讲究方式方法,注重管理的艺术。一、提高自身修养,树立榜样教师必须具备一定的素质和修养,在学生面前树立良好的形象,在潜移默化中影响学生的行为,让学生自觉改掉不良的言行。在工作中,笔者秉持"身教重于言传"的理念,要求学生做到的事情自己首先要做到。比如,当笔者要求学生劳动时, 相似文献
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孟繁慧 《黑龙江教育学院学报》2008,27(12):84-85
幼儿园园长是位特殊的领导者与教育者,需要运用科学的理论知识、适当的管理方式、大量的实践经验、独特的领导艺术、敏锐的眼光和分析判断能力,协调各种相关配置,促进幼儿园的全面发展。 相似文献
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园长层面的课程管理是指园长对幼儿园课程活动、文本、人员的管理。它包括对课程观念、课程资源（环境、自然、家庭、社会、幼儿同伴群体、教师集体）和教师队伍的管理。园长除了要进行教学管理外,还要对幼儿的游戏活动、日常活动、学习环境等进行管理。如果说对幼儿园事务的管理体现了园长的行政权威,那么对课程的管理则体现了园长在课程与教学方面的专业权威。 相似文献