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巧妙而有效地利用课前五分钟，为学生开辟一个独特的活动舞台，让学生轮流扮演主角，表演朗诵、演讲、讲故事、唱歌、讲述知识专题等趣味性节目，可以奏响语文课堂的序曲，让学生轻松、愉快地进入学习状态。笔者所教班级三年如一日地弹奏序曲，舞台表演内容根据学生特点循序渐进地改变，收到了很好的效果。 相似文献
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小学语文综合实践活动课强调直接经验学习和间接经验学习相结合,体现了学生是语文学习和实践的主体。笔者结合语文实践课的教学谈几点认识。第一,语文综合实践活动课不同于一般的活动课,它是以学习和运用语言知识,形成语言能力为主要目标。因此,开展语文实践活动课就应该注意语文的学科性,即对学生进行听、说、读、写的综合训练。这四个方面的能力训练,既相对独立,各有训练重点又相互联系,只有全面协调语文听、说、读、写的训练,才能提高学生的语文能力。如在《感受春天》语文实践活动课中,从配乐感情朗诵、学生交流描绘春景的词语,到训练连… 相似文献
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课前导入犹如音乐的“序曲”,它能吸引学生的注意力,激发学生的求知欲,唤起学生对课文内容的关注,为学习新知识做鼓动和铺垫。那么,导入技能在语文课上如何运用才能收到良好的效果呢？笔者在语文教学实践中做了如下探索。 相似文献
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高中课改的一个主要指向是"尽可能保护学生的学习兴趣,最大限度地激发学生的创造力"。笔者认为在任何一个学习阶段这都应该成为学科教学的终极目标。我们必须从课堂抓起,让课堂充满吸引力,让学生融入教学过程中感受到语文的魅力,这样才能引起他们学习语文的兴趣。一、创设生动活泼的课堂书声琅琅的课堂。朗读就是一项很重要的语文实践活动。诵读是眼、手、口、耳、脑等多种感官协调活动的过程,与一般的阅览相比,更是一项很重要的深入理解文本的方法和手段。因此,在语文课堂上,读书的声音是不可或缺的。在教授古诗文时,让学生进行朗读比赛,许多学生特别喜欢朗诵苏轼、辛弃疾的词,在朗诵 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(4)
<正>预习是学习个体一种独立的探索活动,是学生对新课学习前独立地对新内容进行准备性的学习,是语文学习的前奏和序曲。低年级是培养学生语文学习能力的基础阶段,必须抓好课前预习。古人云:"凡事预则立,不预则废。"预:预先;习:学习;预习,顾名思义就是预先学习,也就是学生在课前的自学。课前预习是学习的重要环节,预习可以扫除课堂学习的知识障碍,提高听课效果,还能够复习、巩固已学的知识,最重要的是能培养学生的自学能 相似文献
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课堂表演的教学方式把学生从单纯的听讲者角色中解放出来,学习由被动变主动,学生真正成为了课堂教学和语文学习的主人。但是,有的语文教学,让课堂表演流于形式。在平时的语文课堂上,教师没有做好课前准备便让学生进行随心所欲的表演,表面上以学生为 相似文献
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课前五分钟训练是以训练学生口头语言表达能力为主要目的，以学生的社会生活和所思所想为主要内容，以演讲或表演为主要训练方式。课前五分钟训练活动的实施，发展了学生的思维能力，语言表达能力，并且丰富了学生的知识，是一项提高学生语文综合素养的有益训练活动。在语文教学实践中，我始终坚持每节语文课前五分钟训练，收到了很好的教学效果，具体做法是引导学生围绕以下板块进行演讲。 相似文献
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李奎阳 《新课程导学(上)》2014,(12):79
正在语文教学实践中,我们总会感慨现实的无奈:当我们抛下课前精心预设的话题,预想能有一石激起千层浪的教学效果,然而学生一脸茫然、无动于衷的神情让教学处于尴尬的境地,他们启而不发的学习状态令教学任务难以达成。于是有效课堂仅仅成了教师的一种追求,教的热情遇上学的冷漠,让教与学陷入窘境。那么如何改变这种现状,让教学双边活动有序灵动地展开,从而真正意义上实现有效教学呢?笔者认为,必须从学生的课前预习入手,让预习奏响有效的语文课堂序曲。一、有效预习的一般策略———有别、有异、有评 相似文献
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赵清风 《陕西师范大学继续教育学报》2001,18(4):49-52
语文实践活动是语文教学的重要组成部分，这一部分内容已编入2000年新版中学教材，现正在完善中。本文根据笔者的初步尝试，列举了家庭调查、古诗文朗诵赛、风景图片欣赏展、课前两分钟演讲、制作词语卡片等语文实践活动，认为这些实践活动对培养中学生的语文能力、提高语文素质，是行之有效的做法， 相似文献
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<正>皮亚杰说:"一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件。"激发学生的学习兴趣是教师首要的任务。经过反复思考,笔者尝试开设了语文活动课。每周专门设置一节课,无论教学任务多么紧张都确保它正常开展。按照学生的身心特点和"课程标准"的要求确定相应的活动主题。活动课的内容涵盖一分钟演讲、课内外古诗文背诵大赛、采访、办小报、书法比赛、听写能力比赛、配乐朗诵的个人和团体大赛、剧本表演 相似文献
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语文课外活动是指在国家规定的必修课程之外,组织学生进行有计划、有目的的各种课外的语文活动,它既不包括学生的课前预习、课后复习,也不包括课外补课和选修课。它有相对的独立性,带领学生走向课外是每一个教师的职责。课外语文活动的形式是灵活多样的,我在近几年的教学实践中,进行了一些肤浅的尝试,诸如:一、开展课前五分钟讲故事训练1.精彩的片段讲解。让学生提前准备课外阅读的精彩故事片段,然后在课前背诵朗读。这些片段可分为:景物描写片段、人物描写片段、童话故事精粹、儿歌欣赏等几个系列。同时,可在朗诵学习佳作的基础上,进行模仿… 相似文献
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让“表演”走进音乐课堂 总被引：1，自引：0，他引：1
初中阶段音乐课的安排一般每周一节,如何让学生在这有限的时间里去感受美、鉴赏美、创造美,笔者认为在教学中结合丰富的表演（如舞蹈、美术、戏剧、表演、朗诵等）,能更好地达到这个目的。 相似文献
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根据英语新课标的要求和课外活动的特点，结合学生年龄特点、兴趣爱好和知识水平，我们在初一下半学期和初二上半学期开展了朗诵、唱歌、讲故事、表演、英语手抄报和展览活动。具体做法是：在开学初宣布本学期的英语课外活动安排．以便学生提前做好准备。每种活动在实施前都有详细的计划，以确保活动的实效性。活动内容体现了科学性、知识性和趣味性。本文着重把朗诵、唱歌活动的具体做法介绍一下。 相似文献
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朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径,也是必经之路。英语课堂教学时间有限,可以通过适当布置课外背诵作业,加强学生朗读背诵的基本能力;也可以通过组织多种形式的英文朗诵比赛,在有趣的活动中培养学生语感;也可以加以引导,让朗读背诵成为学生的自觉行为;也可是科学地安排朗诵课,让学生课外准备,课上朗诵,并给予积极的评价,激发学生朗读背诵的积极性。 相似文献
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朱以英 《湖南师范大学教育科学学报》2001,(5)
一、朗读与朗诵的区别“朗读”是一种创造性的读书方式 ,是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创造活动 ,是从事宣传和教学 (特别是语文教学 )的重要手段。提起朗读 ,大家容易联想到文学朗诵 ,不少教师把朗诵和朗读看成一回事 ,有的教师知道朗读和朗诵不是一回事 ,但也不明白区别在哪里。徐世荣教授从目的和要求两方面把朗读和朗诵区别开来 :“文学朗诵是一种艺术形式 ,表演出来 ,供大家欣赏的 ,它和戏剧表演性质相近。语文教学里的朗读 ,是语文教学常见的一种手段 ,通过它学生可以更有效地学习语言、文字、文章。教师朗读 ,除给学生示… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(2)
<正>小学语文作为九年义务教育阶段的重要学科,其价值不仅仅是要让学生掌握基本的语文知识,更重要的是要发挥语文的价值,以促使学生的思想道德素质以及语文素养得到大幅度提高。因此,在素质教育下,我们该如何让低年级的学生快乐地学习语文呢?本文就从以下几个方面进行概述,以期能够激发学生的学习热情。一、借助表演活动进行语文教学课堂表演是活跃语文课堂气氛,提高学生课堂参与度的重要 相似文献
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语文是实践性很强的课程,开展语文实践活动有助于培养学生的语文实践能力笔者拟结合自己的教学实践,探讨新课标下开展“课前五分钟活动”的基苓模式及具体要求,确保高中三年这一活动规范有序地开展,科学有效地增强语文教学实效,使学生享受做学习主人的快乐,从而提高心理素质、记忆能力、理解能力、口头表达能力和运用语言知识的能力。 相似文献