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龚玉琼 《四川教育学院学报》2005,21(Z1):102-103
数学中存在许多对立的东西,也含有极其丰富的辩证因素,在数学解题中若能运用辩证的观点分析矛盾、揭示联系,把握事物发展变化的规律,进而恰当、合理地进行思维转化,常常能化繁为简、化难为易,为解题带来新的生机,甚至使问题绝处逢生,柳暗花明,这对激发解题者的思维、优化思维品质和培养其创新意识及辩证唯物主义观点都是极为重要的有效途径. 相似文献
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物理学中存在着许多对立的东西,也含有极其丰富的辩证因素.在物理解题中,若能运用辩证的观点分析矛盾,揭示联系,把握事物发展变化的规律,进而恰当、合理地进行思维转换,常常能化繁为简、化难为易,为解题带来新的生机,甚至使问题绝处逢生、柳暗花明,这对激活学生的思维,优化思维品质和培养学生的创新意识及辩证唯物主义的观点都是极为重要的有效途径. 相似文献
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物理学中存在着许多对立的东西，也含有极其丰富的辩证因素。在物理解题中，若能运用辩证的观点分析矛盾，揭示联系，把握事物发展变化的规律，进而恰当、合理地进行思维转换，常常能化繁为简、化难为易，为解题带来新的生机，甚至使问题绝处逢生、柳暗花明，这对激活学生的思维，优化思维品质和培养学生的创新意识及辩证唯物主义的观点都是极为重要的有效途径。 相似文献
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龚玉琼 《四川教育学院学报》2005,21(5):102-103
数学中存在许多对立的东西，也含有极其丰富的辩证因素，在数学解题中若能运用辩证的观点分析矛盾、揭示联系，把握事物发展变化的规律，进而恰当、合理地进行思维转化，常常能化繁为简、化难为易，为解题带来新的生机，甚至使问题绝处逢生，柳暗花明，这对激发解题的思维、优化思维品质和培养其创新意识及辩证唯物主义观点都是极为重要的有效途径。 相似文献
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张志梅 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1998,(Z3)
随着教育教学改革的深入发展,以发展学生思维能力为重要内容的素质教育,越来越成为人们关注的焦点。思维能力是人脑对客观事物间接概括的反映能力。思维的过程也就是综合分析的过程,而辩证思维能力是学生抽象思维能力发展的较高级形式,它能帮助学生运用矛盾的对立统一规律和普遍联系的发展的观点看问题,提高分析解决问题的能力,为学生成长为现代化建设所需要的高素质人才,奠定良好的思维基础。在普通中学长期的历史教学实践中,我体会到:结合教育教学的各个环节重视辩证思维能力的培养,就能提高学生的思维素质。 相似文献
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辩证唯物主义是关于自然界、人类社会和思维发展的最一般规律的科学,是科学的世界观和方法论,是人们认识世界和改造世界的有力武器．数学问题中充满着矛盾,数学解题正是在不断发现矛盾、分析矛盾、解决矛盾的过程中不断推进并得以完成的．因此,在解题教学中要贯穿辩证唯物主义思想,用联系的、变化的、发展的观点指导学生解题,以不断提高学生的辩证思维能力和分析问题、解决问题的能力． 相似文献
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所谓辩证思维,就是用运动和联系的观点或方法去分析事物、研究问题,用辩证法去揭示事物的本质．问题是数学的心脏,而解题则是数学学习的基本活动,由于题目千变万化,已知和未知之间充满矛盾的对立统一,因此,在数学教学中,教师若能不失时机地运用辩证的观点阐述问题,引导学生用辩证思维去分析问题、解决问题,将有利于对学生进行辩证唯物主义教育,提高辩证思维能力,激活创新意识,有助于学生形成良好的思维品质和科学的世界观．本文就解题教学中培养学生的辩证思维能力作些探讨,供同行们参考． 相似文献
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在历史教学中,可将历史知识与辩证思想有机地结合起来,运用一分为二、普遍联系、发展的规律等辩证思维,使学生更好地理解各类历史问题,培养辩证思维。 相似文献
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中学数学的逻辑思维方法，包括形式逻辑的思维方法和辩证的思维方法，所谓辩证思维，就是从思维的运动变化、发展的观点去研究思维，研究概念、判断、推理自身的矛盾运动和辩证思维的逻辑方法．它是思维发展最活跃、最富有创造性的高级阶段．数学是从现实世界中抽象出来的科学，它遵循辩证法的规律而运动、发展、变化,数学教学本身所具有的思想性，[第一段] 相似文献
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所谓辩证思维，即指用发展的、联系的、一分为二的观点分析问题、解决问题，认识事物本质的抽象思维。我国心理学界一般认为中学生辩证思维的发展过程是：初一开始学习辩证思维的各种形式，初三是迅速发展的转折时期，高中阶段辩证思维逐渐占优势地位，直至接近成熟。学生不静止、孤立、片面地看待问题也体现着辩证思维。事实上，中学生在学习过程中经常很难做到这一点。 相似文献
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《中学政治教学参考》2020,(13)
<正>辩证思维是客观辩证法在思维中的反映,联系、发展的观点是辩证思维的基本观点。习近平总书记指出:"要学习掌握唯物辩证法的根本方法,不断增强辩证思维能力,提高驾驭复杂局面、处理复杂问题的本领。"如果说唯物辩证法是对物质世界的普遍联系和永恒发展的本质的反映,那么辩证思维的实质就是按照唯物辩证法的原则,在联系和发展中把握认识对象,在对立统一中认识事物。面对复杂严峻的新冠肺炎疫情形势,全国上下运用辩证思维,不断增强应对新情况、新问题、新矛盾的能力,同时间赛跑,与病魔 相似文献
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形而上学和唯物辩证的认识论是相互对立的哲学观点.前者总是孤立、静止、片面地看问题;而后者主张全面地、联系地、发展地认识事物.小学语文课堂时下的种种困惑,如工具性与人文性的对立,教师主导与学生主体的矛盾,多元感悟与价值导向的抵触,资源开掘与坚守文本的遭遇……其实质都关系到教师能否用辩证思维去正确把握.按理说,辩证法在我们的生活中本来是无处不在的,然而要使这种客观的辩证规律成为人们的一种思维方式,却并非易事,它需要我们在教学实践中不断地去学习、反思和提升.我们应当怎样以辩证思维去正确认识发生在当前语文课堂教学改革中的一些误区,解决一些认识上的困惑?本文仅就其大端作些阐述. 相似文献
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教育家G·玻利亚说：“在教学中，才智就是做问题．”解题教学不仅旨在使学生掌握并运用数学知识，而且更应引导学生主动学会逻辑思维和辩证思维．当前，在中学数学教学中，比较注重逻辑思维能力的提高，而忽视辩证思维能力的培养．所谓辩证思维，就是用运动的和寻求联系的观点和方法来思考，用辩证法来揭示事物的本质．这种思维方法能使学习和研究问题更加深入，更加触及数学的本质，它既是思维发展的高级阶段，也是辩证法在中学数学中的生动体现．因此，在指导学生研究数学问题时，要积极地引导他们用联系转化观、对立统一观、运动变化观… 相似文献
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张凤林 《中国基础教育研究》2007,3(4):135-136
在语文阅读教学中，培养学生科学的思维方式、方法是必须解决的问题，从而提高学生总体的阅读分析能力。在此我主要谈一谈关于辩证思维能力的培养。辩证思维，是人们通过概念判断、推理等思维形式对客观事物辩证发展过程的正确反映。反映在逻辑上要求人们必须把握研究事物的总和，从事物本身矛盾发展、运动、变化把握它。反映在议论文写作上，要求作者能用发展的、联系的、一分为二的观察、分析事物，并用这样的观点摆事实，讲道理，使文章的内容不是静止的、孤立的、片面的。辩证思想通常包括个性和共性（也就是个别和一般、特殊与普通）、绝对与相对、 相似文献
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《湘南学院学报》1995,(4)
<正>邓小平同志创立的建设有中国特色社会主义理论,它是历史的产物,也是他坚持“用辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观、方法论去分析和解决问题”的结果。它之所以被誉为当代中国的马克思主义,正是因为它用新的思想、观点,继承和发展了马克思主义,科学地回答了当代中国的时代课题。从建设有中国特色社会主义理论的形成、发展过程以及它的体系中,都不难看出,辩证唯物主义和历史唯物主义正是建设有中国特色社会主义理论的哲学基础。 一、特色理论充分运用了马克思主义的唯物辩证法 马克思主义唯物辩证法有两大特征,即联系和发展的两大观点。把任何事物都看成是联系、运动、变化和发展的过程,是唯物辩证法的根本要求。同时唯物辩证法还揭示了事物发展的动力在于其内部的矛盾性,要求用矛盾观点分析事物。邓小平正是运用了发展的观点来观察社会主义,用矛盾观点分析社会主义,从而科学地阐明了一系列社会主义建设中的理论问题。 相似文献
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1 重视辩证思维能力的培养化学是一门基础自然科学 ,研究自然科学必须运用辩证逻辑进行辩证思维。辩证思维就是从事物的运动、变化、联系和发展中把握事物的科学的思维方式。离开辩证思维“就会连两件自然的事物也联系不起来 ,或者连两者之间所存在的联系都无法了解”。当前中学化学辩证思维教学的现状是 :老师特别是中青年老师基本上没有把辩证思维教学研究纳入视野。回顾我在重点中学执教二十年的经历 ,在教研活动中几乎从未研究过辩证思维的教学问题 ,翻阅化学教学方面的杂志 ,鲜见有关于辩证思维教学方面的文章。是辩证思维教学的话题… 相似文献
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辩证思维是在形式逻辑思维上发展起来的一种高级抽象思维 ,其主要特点在于用发展的、联系的、一分为二的观点去认识事物。我国心理学界一般认为中学生辩证思维的发展过程是 :初一开始学习辩证思维的各种形式 ,初三是迅速发展的转折时期 ,高中阶段辩证思维逐渐占优势地位 ,直至接近成熟。不过日常教学中 ,我们往往不无遗憾地发现 ,相当一部分中学生辩证思维能力远远不能适应学习的需要 ,在阅读或写作时 ,他们容易静止地、孤立地、片面地分析问题。尽管在思想政治课里 ,他们较系统地学习了唯物辩证法 ,但这种能力似乎未能顺理成章地迁移到语文… 相似文献