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《小学数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”这就意味着数学学习的要义在于“活动”,在于“生动”,在于“主动”。 相似文献
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潘兰芳 《中国科教创新导刊》2010,(15):59-59
全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）指出：＂学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动……学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有挑战性的过程。＂ 相似文献
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初中数学课堂教学作为初中数学教学的主阵地,课堂教学是否高效直接关系到学生学习负担的轻重和数学教学效果的高低．因此,初中数学课堂教学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,要引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动,让学生在“活”“动”中生动活泼地富有个性地学习．本文就“活”“动”如何给力初中数学高效课堂谈谈粗浅的认识． 相似文献
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“初中数学新课程标准”的基本理念讲到：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学... 相似文献
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新一轮的教学改革正在实施,《数学课程标准》中提出,“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”创设情境作为支持和鼓励学生的源泉,是实现课程目标, 相似文献
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《数学课程标准》中明确提出“学生的数学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采取不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、 相似文献
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《数学课程标准》强调,学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动．为此要想数学课堂真正地“做”起来,激发学生的学习兴趣,提高数学学习效率,教师应根据教学内容力求做到如下几点． 相似文献
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周淑亭 《华夏少年(简快作文 )》2006,(9)
《初中数学课程标准》中指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”它要求学生“能清晰、有条理地表达自己的 相似文献
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数学新课程标准指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。”有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,可以运用榜样、故事、游戏和竞赛等多样化的学习方式,提供给学生一个生动活泼的、主动的和富有个性的学习过程。 相似文献
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《数学课程标准》在“基本理念”中提出：“学生的学习内容应当是现实的……由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式不同。学生的数学学习活动应当是一个活泼的、主动的和富有个性的过程。” 相似文献
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有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重方式。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。兴趣是学生认识事物或关心活动的心理倾向,是学生能够积极主动擘习的内在动力。教师应采用恰当的方法激发学生的学习兴趣,让枯燥的数学课堂“动起来”。 相似文献
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一、问题的提出
《数学课程标准》指出：“学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、试验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”．还指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”．在选取素材时,“所选择的素材应尽量来源于自然、社会与科学中的现象和问题”． 相似文献
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胡晓林 《学生之友(小学版)》2013,(6):34-34
数学课程标准指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。要切实开展有效学习, 相似文献
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杨秀华 《学生之友(小学版)》2011,(16):47-47
数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分的从事数学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。获得广泛的数学活动经验。学生的学习应该是一种自主学习。是一种体验学习,是一种探究学习。那么,构建“活”的小学数学课堂,应符合以下几点： 相似文献
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新的课程理念提倡为学生构建学习活动有效性的平台,提出“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。笔者在教学过程中不断总结、反思、探索有效的教学方法,为学生提供真实的、富有实效的学习活动,力求体现新课程理念,以充实、有效的数学活动为载体,让学生探究、掌握数学内容,体验、领悟数学思想与方法,培养学生学习数学的积极情感。 相似文献
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《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。” 相似文献
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《数学课程标准》指出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。” 相似文献
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《数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，学习数学知识应从学生已有的生活经验出发，让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与运用的过程。”在数学教学活动中，教师应激发学生的学习积极性，使学生体会到学习数学的乐趣，由“苦学”变为“乐学”。那么，如何让数学课堂“活”起来呢？根据教学实践经验，[第一段] 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》在具体目标中指出: “改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。”《数学课程标准》中也指出:“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”因此,课改理念指导下的教学,必须改变学生原 相似文献