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李春香 《新课程导学(上)》2013,(24)
写字不仅有利于巩固识字,也有利于培养学生集中注意力、做事耐心细致的习惯及审美的能力.新课标指出:"激发学生写字的积极性,关注学生写字的姿势与习惯,重视书写的正确、端正、整洁."我们教师应该高度重视写字教学.下面就根据笔者多年的经验,谈谈如何保证写字教学的有效性.
一、言传身教,让学生爱上写字
首先,教师自身重视.不少学生认为信息技术普及使现代社会生活、学习步入了少纸、无纸时代,认为写字无关紧要了;加之应试教育带来的铺天盖地的题海压得学生根本就没有时间来练习写字、认认真真写好字,于是只图完成任务,字就越写越乱.还有不少教师认为教学水平主要体现在学生成绩上,学生写字好坏与成绩、升学无关,占用课时练习写字不值得.于是,写字教学成了被遗忘的角落.看了学生那些不堪入目的字,心中难免有所触动,这不仅体现了一个语文教师的责任感,也体现了一个语文教师对写字教学的重视.所以教师只有自身重视了,才会对学生写字有所要求. 相似文献
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要上好写字课,必须做到以下几点:一、实现三个转变提高思想认识,端正教学目的,是上好写字课的前提。加强对写字教学重要性的认识,面对当前语文教学的现状,每一位教师都应实现思想上的三个转变。1.转变“写字教学是写字教师的专职”的错误观念。人们认为写字教学是写字教师的专职,这种谬误思想一直流传到今。九年义务教育(人教版)发行后,写字教学编入语文课本,写字教学成为语文教学工作的一个重要有机组 相似文献
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小学低段写作教学中,教师要练就深厚的写字基本功,并且合理把握写字教学的课时安排,教给学生有效的写字方法,培养学生良好的写字习惯,从而提高识字写字教学效率. 相似文献
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写字是一项重要的基本功,是一个人文化素养的综合体现.但由于各种原因,农村写字教学未引起广大语文教师的关注,学生写字姿势不规范导致大量不规范的错别字;面无表情的机械、重复的写字训练现状令人担忧.笔者站在一线语文教师的角度,深入剖析了农村写字教学的现状,并对存在的问题提出建议,以期引起广大教师重视. 相似文献
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当下写字教学由于教师“识”“写”出现偏差、训练缺失和师资力量不足等因素,导致写字教学效益受到严重制约.在这样的情况下,提升教师素养、养成良好习惯、加强速度达成、实行循序渐进、增强文化浸润,就能实现写字教学效益的提升. 相似文献
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写字是语文教学的基础,是普及性的常规教育.写字教学并不单是写字技能的训练,它不仅关系到能否把字写好,还关系到儿童的身体健康和正常发育,是影响学生整体素质的大事.因此,语文教师要从这个高度看待并重视写字教学,把"端端正正写字"和"认认真真做人"联系起来,提升写字教学的教育价值. 相似文献
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课程标准指出新的教改方向,新的方向决定着下一步的小学语文教育教学,而任何语文教育都必须建立在语文这一个原点之上.就语文课堂教学而言,有的教师认为指导学生写字是可有可无的软任务,不仅每周一节的写字课形同虚设,就连识字课上的写字指导环节也常常是指导较多,练写很少,学生写字的时间少之又少.个别教师在教学中常常用播放课件的方式指导学生写字,即使有的教师板书范写了,学生的书写水平依然不尽如人意. 相似文献
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写字教学中蕴含着丰富的德育内容.良好的写字习惯能培养学生养成专注的意识,同时能提高审美观.写字教学还能自强学生的信心,提高学习成绩.在练习写字的过程中教师可以将做人的道理渗透其中,塑造端正的人格品质. 相似文献
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为明确西部欠发达地区写字教学教师教学素养与写字教学效果之间的关系,促进该地区写字教学师资队伍的发展,进一步提高写字教学质量,本研究选取西部欠发达地区毕节市6所城区和农村小学的教师为主要对象进行调研。初步结果显示:影响写字教学效果的诸多因素中,教师的书写水平、及时批改学生作业和教师示范教学的方法最为关键;是否具备系统的书法学习经历影响教师个人的书法水平及写字教学素养;专业教师的数量和质量成为提高写字教学效率的核心因素。 相似文献
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语文教学是我国小学的重要教学之一,特别是其中的写字教学,极为重要,它是其他文化课科目需要的基础.若是学生缺乏有效的写字教学,那么他们的写字能力也无法提高,这就会对学生的日常以及其他科目的学习构成阻碍.因此,语文教师应当加强对低年级学生的写字教学指导.本文将对此展开进一步探讨. 相似文献
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一、利用白板激发写字兴趣
写字是脑、眼、臂、腕指必须高度协调的系列运作.在这运作过程中,学生容易疲倦、乏味.托尔斯泰指出:"成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣."兴趣的大小是写字教学能否成功的重要因素.所以在写字教学中,教师要特别重视对学生写字兴趣的激发.电子白板打破了黑板加粉笔的写字教学模式,它的多种教学功能使枯燥的、抽象的写字教学转化为形象、有趣、可视的动感教学,刺激孩子的兴奋点,增强孩子学习写字的兴趣. 相似文献
14.
孙晓军 《天津市教科院学报》2014,(2)
识字写字教学是低年级语文教学的重要内容之一,新课标的出台进一步指明了识字写字的教学目标.文章主要对低年级小学识字写字教学中存在的主要问题进行剖析,并结合问题提出了一些具体的教学建议.特别指出教师在识字写字教学中需要为学生创造良好的学习环境,丰富识字教学的形式,激发学生的学习积极性. 相似文献
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写字是指一般的汉字书写。传统的写字教学,教师讲得多,学生练得少;教学方法比较单调,教师不指导,学生随手写;教师指导不科学,训练不系统。以上这些现象不利于写字教学质量的提高,和学生身心的发展,严重地阻碍了素质教育的推进。因此,小学阶段迫切需要对写字教学进行研究,以提高学生的写字水平。笔者在教学实践中,对写字教学进行了探索,取得了一定的成绩。一、激发兴趣兴趣是学习最好的营养剂和动力源,学习动机只有伴随着兴趣才能持久。在写字教学中,学生有了兴趣,才能认真练习。因此在写字课的起始阶段,教师要十分重视兴趣的激发。1.在内容上,采用故事激趣、展评激起、 相似文献
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识字写字是小学语文教学的第一块重要基石,义务教育的各个学段都应重视识字写字教学,尤其是第一学段.为了迈好识字写字这一步,每一位语文教师都应该正确把握识字写字的年段特征、汉字自身的特征、学生的认知规律,在把握好各类特征的前提下轻松地进行识字写字教学. 相似文献
17.
鞠淑玲 《新课程学习(社会综合)》2011,(5)
汉字是我们中华民族传统文化的重要组成部分,是我们祖先智慧的结晶.识字、写字教学是低年级教师在语文教学中的重要任务之一.识字、写字教学是阅读写作的教学基础. 相似文献
18.
岳进明 《连云港师范高等专科学校学报》1998,(1)
小学写字教学目标管理是围绕确定小学写字教学目标和实现这个目标开展的一系列管理活动.实施写字教学目标管理有利于充分调动全体师生写字教学积极性、主动性,全员参与目标制定、目标实施、目标达成评定,把每位教师、学生的思想、行动整合、统一到写字教学目标上来,从而收到大面积提高写字教学质量,促进素质教育向纵深发展的功效.实施小学写字教学目标管理,应着重抓好目标的确定、目标的实施、目标的评价三个阶段.一、小学写字教学目标的确定确定目标是实施目标管理的起始阶段,对整个管理过程具有很强的导向功能、约束功能.制定目标必须做到科学、规范、可行,并且要明确、具体.1.确定目标的依据.确定小学写字教学目标主 相似文献
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写字教学在大力推行素质教育的今天,已经得到了学校、教师的重视.但写字教学作为小学语文教学的重要部分,在课堂开展时并不能像阅读教学那样激情洋溢,一下子就把学生引入兴趣之中.相反,写字课堂上的枯燥描红、机械抄写常常会使学生因无趣而心生厌倦.为改变写字教学的这一窘状,切实培养学生的良好写字习惯,我们可以尝试以下五步教学法. 相似文献
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在写字教学调研中,我们发现大部分学生写字水平低下,写字技能很难得到提高,其症结之一就是写字评价走入了迷途.要提高学生的写字能力,必须走出迷途,回归有效评价.
一、写字评价的迷途
1.教师“一家言”.
在新课改的今天,仍有不少教师改变不了“学生写,教师评改”的传统写字指导程式,写字评价成了教师的一家之言.这种教师包揽评价的做法,弊端是极其明显的:一是诱发了学生的依赖思想.由于学生处于被动地位,自评互评的权力被剥夺,独立思考和创新意向被抑制,依赖心理由此产生并被助长.二是大搞微效劳动.教师的“一家言”评价,学生往往当作耳边风,费时费力,收效甚微. 相似文献