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一张贺年卡的魅力———参加“教师职业道德”演讲比赛●吴新龙每当逢年过节的时候，兴许每一位老师都会收到学生寄来的贺年卡吧！当然，我也不会例外。记得已经放寒假多日了，我仍像往日一样呆在家里（住在校内）搞第一职业———备课或整理教学手记，兴许是职业工作的需... 相似文献
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庄立民 《福建职业与成人教育》2005,(10):43-43
中秋节前两天，传达室的小芸师傅通知我去领包裹．我很惊讶：“什么．有我的包裹？哪儿寄来的？”“是深圳寄来的，好像是月饼。”“月饼？没有谁告诉我要寄月饼来呀!”我赶忙来到传迭室，拿出包裹一看，寄件人：阿昌。“噢!”我惊呼：“是我学生!” 相似文献
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《北京教育(高教版)》1995,(10)
培养教育战线的生力军东城区师范学校周海兵又是一年岁末，望着桌上一张张贺年卡，我拿起其中小Ａ寄来的那张，熟悉的字迹尽收眼底─—“周老师，三年的师范生活匆匆度过厂，给我留下多少深刻的回忆……读师范三年，最大的幸运是遇上了您这样一位好老师。用‘灵魂在高处’... 相似文献
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王莹：你好。老师收到了你寄来的贺卡，收到了你寄来的深深的祝福，同时，那三个娟秀的小字“勿忘我”引起了我无限的遐想……我怎么能忘记你呢？六年前，一个叫王贲的胖男孩子，患有严重的耳疾，影响了他的学习，而你是学习委员，毫无怨言地挑起了和王贲同桌的重担，给他讲题，帮他做事，还要经常给他当翻译，让他感激万分。我怎么能忘记你呢？六年前的一个早自习，同学们在预习功课，教室里静悄悄的，我坐在你的对面批改作业，你看到老师的手上缠着绷带，诧异地低声问我：“老师，您的手指怎么了？”我不经意地笑答：“削土豆皮，不小心把… 相似文献
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主题的产生在组织语言活动———欣赏诗歌《贺年卡片儿》前，我与孩子们一起搜集了各种各样的贺年卡片。活动时，当我出示这些贺年卡片时，孩子们的兴趣立刻被这些形式各异的贺年卡片吸引了。其中，他们最感兴趣的是一张可以伸展成小房子的卡片，大家你争我夺，都想亲手来操作一下这张奇特的卡片。“小心，别弄坏了！”带来卡片的刘晓宁说。“弄不坏，它结实着呢。”贺帅说。“别撕破了！”林杉说。“撕不破，你看，它多结实，多硬！”贺帅说。“这是纸做的，别撕破了！”马轲在一旁说。“这才不是纸做的，它比纸硬。”贺帅不服气地说。“这… 相似文献
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初中北师大版《数学》教材分层设计练习题，其中有一类是“数学理解”。教师应如何设计方案，灵活、高效地发挥“数学理解”题材的作用，使学生理解概念，发展能力，形成数学素养呢？下面我将加以说明。 相似文献
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李致祥 《语文世界(高中版)》2005,(3):11
新年将至,他却没有快乐。也就在这时,他收到了一张贺年卡。这令他意外。妻子去世一个月来,他始终无法从痛苦中挣脱。他冷漠地对待这个世界,消极地生活。人们劝他振作,他却冷冷丢给人家一句:“我心已死。”人走屋空后,他孤寂地坐着,一口一口地喝烈性酒。他不知道,在他日日冷漠对待的这个世界上,有谁还会给他寄贺年卡。贺年卡的封面图案很简单,洁白的纸上画着一片绿色的叶子,叶子上方印着五个字:“默默的祝福”。打开贺年卡,他却没找到寄卡人的姓名,只在像封面一样洁白的纸上,看到有钢笔写着的几行字——“别去猜我是谁,也不必去寻找。只要你… 相似文献
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余秋雨 《作文世界(高中新语文伴侣)》2003,(7)
时至岁末,要我参加的多种社会文化活动突然拥塞在一起,因此我也变得“重要”起来,一位朋友甚至夸张地说,他几乎能从报纸的新闻上排出我最近的日程表。难道真是这样?我只感到浑身空荡荡、虚飘飘。实在想不到,在接不完的电话中,生谔谔地插进来一个苍老的声音。待对方报清了名字,我不由自主地握着话筒站起身来:那是我三十年前读中学时的语文老师穆尼先生。他在电话中说,三十年前的春节,我曾与同班同学曹齐合作,画了一张贺年卡送给他。那张贺年卡已在“文革”初抄家时遗失,老人说:“你们能不能补画一张送我,作为我晚年最珍贵的收藏?”老人的声音… 相似文献
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王礼育 《小学教学(数学版)》2013,(6):33-34
在教学北师大版教材五年级下册“长方体的表面积”一课时。我与学生一起经历了以下教学过程。上课伊始。教师左手托着课前准备好的长方体盒子,右手指着其中的一个顶点问道：“这是长方体盒子的什么？”“顶点。”孩子们整齐地回答。 相似文献
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在教学北师大版小学二年级数学上册《花同》时,一位老师出示《花园》主题图,引导学生观察并提问：“从图中你发现了什么？”学生争先恐后地回答：“我发现小鸟在天空中飞”,“我发现地上开了许多小花”,“我发现地上还有许多小草”,“我发现图中有一片树林”……10分钟过去了,学生不断有新的发现,教师也在肯定中不断提问：“你还发现了什么？”于是学生又有许多新的发现。可想而知,这堂课要想完成下面的教学任务将会很闲难。 相似文献
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０．３和０．３０相等吗？谢菊兰（江西师大）《江西教育》去年第７、８期“教学难点析疑”栏目里刊登了《教学“０．３＝０．３０”要慎重》一文，此后编辑部把从各地陆续寄来参与讨论的稿件转给我。现在我对此问题作一简要分析。《教学“０．３＝０．３０”要慎重》一文... 相似文献
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《想飞的乌龟》是“北师大版”语教材一年级上册“梦想”单元的一篇主体课。教学中，我预设了一个拓展性问题：乌龟掉下来后会想些什么？学生由己及“人”，纷纷发表自己的意见：有的说它很难过。有的说它很失望，还有的说它很痛苦，大多是围绕“难受伤心”的意思谈的，这也在我的意料之中。突然，一个学生站了起来：“它很高兴。”这个“不和谐音”一下子引来了全班学生的哄笑，那一瞬间我也感到不解：难道学生未学懂？我顺势追问：“它高兴什么？” 相似文献