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1.
沈培莉 《教学月刊(中学下旬版)》2009,(9)
一、学生资源的概念界定 著名学者郭思乐教授曾经提出,"学生不仅是教育对象,更是教育资源".学生资源一般是指在学生身上所蕴藏的或表现出来的、可被教师利用并有利于教学的学生已有的知识、经验等.[1]它主要是指来源于学生本人或通过师生互动或生生互动而生成的资源,如学生就某个知识点提出的教师意想不到的问题或回答、课堂中的突发事件等.学习者作为学习的能动主体,可以作为一种资源被整合到学习过程中,这不仅可以丰富课程资源,而且有助于学生不断内化知识,促进学习上的交流、协作与创新. 相似文献
2.
郑金霞 《历史教学(高校版)》2007,(9):35-36
一、问题的提出
所谓历史课堂的生成性资源是指在教学过程中，师生互动生成的，能够推动教学的课程资源，主要是指学生的各种状态和表现。学生在学习的过程中，因知识经验、实践能力的不同，会有不同的表现，对课程内容提出各种看法，可以是有现实价值或潜在价值的课程资源，因而有开发和利用的必要。课堂中的生成性资源流失现象极为普遍。 相似文献
3.
张如燕 《北京教育(高教版)》2014,(10)
随着课程改革的启动与推进,关于课程资源开发与利用的研究也随之蓬勃发展。发掘与利用课程资源作为目标达成的基础和前提已经成为共识,学生资源作为十分重要的课程资源也已广泛服务于教学。学生资源是指在课堂教学中来源于学生的,包括学生已有的知识、经验、情感等,通过师生互动而生成的有利于教学的资源。在《品德与生活》课的教学实践中,教师有效地开发和利用学生的已学知识、已有经验、情感体验、学习兴趣、个体差异、课堂生成等教学资源,提高了品德与生活课堂教学实效。 相似文献
4.
学生资源是指在课堂教学中师生互动生成的资源,包括学生出乎教师设计的问题或回答,或是在课堂上突发的某一事件,或是学生的特殊表现等。本文就怎样合理地利用学生资源,使教师更为有效地发现和处理学生资源,使教学更好地为学生服务展开讨论。 相似文献
5.
学生资源一般是指在课内外表现出的,可被教师利用的,有利于教学的学生已有的知识、经验等。现代教育理论认为：学生是重要的教育资源。学生是学习和发展的主体,是活生生的人,学生自身的生活积累、家庭背景、学习上的个体差异等都是我们教学中的资源。因此,在语文教学中,我注意利用学生资源来激发学生的学习兴趣,提高课堂教学的有效性。 相似文献
6.
7.
学习资源是指学习过程中可被学习者利用的一切人力与非人力资源，主要包括信息、资料、设备、人员、场所等。学习资源是教师有效施教和学生主动学习的媒介和载体，积极开发和合理利用初中英语学习资源，可以为学生的英语学习提供帮助，为学生个性的发展和教师的专业成长提供支持。 相似文献
8.
一般认为,学生资源是指来源于学生的课程资源,包括学生的知识、经验、感受、创意、问题、困惑、情感态度和价值观等,主要是属于校内课程中的素质性资源。也有学者认为学生资源一般是指在课内外表现出来的、可被教师利用的、有利于教学的学生已有的知识、经验等。从课程资源的角度出发,学生资源即学生课程资源。 相似文献
9.
张金声 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(4):123-124
“教学”一词有两个涵义，其一是指教师向学生传授知识、培养能力的过程。其二是指学生在教师的讲授或指导下学习知识的过程。本文所谈的教学一词主要指后一种涵义。自学是学生自己通过阅读教材和其他参考书籍，独立地理解和掌握知识的学习过程。教学与自学是学生进行知识学习的两种基本形式,正确地理解和处理好教学与自学的关系有利于保证学习质量，提高学习效率。 相似文献
10.
运用生成性资源“精致”数学课堂 总被引：1，自引：0，他引：1
新课程实施以来,课堂教学发生较大的变化之一就是教师对于学生这一学习主体的重视得到体现。但在教学过程中,我们也不难发现,教师对于教学中动态生成的资源还未给与充分的认识或处理,使得有些资源被忽视、搁置,未能“生成”应有的功能。所谓生成性资源,本文指不是教师预先设计的,而是在课堂教学中通过师生互动、生生互动、学生与文本对话等活动即时产生的资源,包括互动、对话中产生的问题、情境或行为等信息。对生成性资源的发现和处理反映了教师备课的深度和广度,也是一名教师课堂教学智慧的突出体现。那么,作为教师,如何才能处理好课堂教… 相似文献
11.
一般认为,学生资源是指来源于学生的课程资源,包括学生的知识、经验、感受、创意、问题、困惑、情感态度和价值观等,主要是属于校内课程中的素质性资源。也有学者认为学生资源一般是指在课内外表现出来的、可被教师利用 相似文献
12.
错误资源是指师生在认知过程中学生发生偏差或失误，并通过双边互动，在集体“识错”“思错”和“纠错”过程中生成的课程资源。在小学数学课堂教学中，合理利用错误资源，既有利于锻炼教师的教学机智，又有利于学生在纠错、改错中感悟道理、领悟方法，在激发学习兴趣、培养发现意识和拓展思维中达到实现创新、促进全面发展的目的。 相似文献
13.
研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。作为一种学习方式，研究性学习是指教师或其它人不把现成结论告诉学生，而是学生在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。其特点要求教师实现角色转换和行为方式转变。首先教师不再只是知识的传授者，而是学生在学习过程中的合作伙伴、良师益友；其次课堂是以学生为主体和中心的阵地，是一个民主、和谐、开放、互动的教学渠道；再者评价的策略上重视结果，更注重学习过程… 相似文献
14.
《课程教材教学研究(小教研究)》2007,(Z5)
《英语课程标准》在实施建议中指出:教师要设计探究式的学习活动,促进学生实践能力和创新思维的发展;引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法,学习语言知识,感悟语言功能。探究式教学不仅被作为重要的理念强调,在教学建议提出,而且被列入了课程目标和内容标准之中,作为必须实施的内容要求。探究式教学指教学过程是在教师的启发诱导下, 相似文献
15.
整合“时效性资源” 优化高中英语教学 总被引：1，自引：0，他引：1
陈爱兰 《课程.教材.教法》2011,(7)
时效性资源是指学生生活中鲜活的、时效性、时代性兼具并可以为教学所用的事件或话题。教材的相对滞后性,使时效性资源的开发和整合成为一种必然。时效性资源的开发和整合应该遵循相关性、有效性、适度性、思想性和趣味性等原则。教师可以从学生、教师以及师生互动等层面探索整合时效性资源的方法和途径,以优化高中英语教学。 相似文献
16.
<正>一、学生资源的内涵学生资源是指在课堂教学中来源于学生的,包括学生已有的知识、生活经验、情感、动作等,通过师生互动而生成的、有利于教学的资源。学生资源具有差异性、生动性、生成性、丰富性、潜隐性、易用性等特点。二、学生资源的特点1.差异性和生动性。差异性主要指学生的个体差异,由 相似文献
17.
课堂教学的过程和内容是十分丰富的,它不仅指书本知识,还包括现实生活知识、课堂教学环境以及教学课程的参与者。课程改革提出了一个非常重要的任务,那就是开发利用可以挖掘的课程资源并进行有机互动以达到良好的教育教学目的。课程资源是指形成课程的因素来源和必要而直接的实施条件,具体包括:教科书、教师、学生、环境、家长等,对这些资源进行优化配置就需确立新的课程资源观,充分利用现有的课程资源,积极开发新的课程资源,这是深化教学改革、提高教学效益的重要途径。下面笔者以树立正确的消费观的教学实践为例,浅谈高中政治课堂课程资源的有机互动。 相似文献
18.
所谓政治课堂的生成性资源,是指在政治课堂教学过程中,由于教学互动生成的、能够推进教学进行的课程资源,主要是学生的各种状态和表现。思想政治课是人文科学,学生在学习政治课的过程中,因其知识经验、实践能力的不同,会对所学的课程内容提出各种各样的看法,会有各种不同的反应。这些都可以说是有现实价值或潜在价值的课程资源,具有开发与利用的必要性。 相似文献
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“充分利用本校本地区的课程资源，拓展学生的学习空间”，这是新课标对语文教师的新要求。“本校”的语文教学资源应包括“本校”、“本班”的学生。一方面．在当代信息传递和获取异常快捷方便的形势下．学生自身拥有的学习资源不一定亚于教师，师生需要“互补互动”；另一方面，作为教学对象的学生，一面在接受语文训练，一面也是语文学习方法的探索者和语文成果的创造者，因而，学生是语文教学可利用的重要资源。 相似文献
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老师讲过不等于学生学过，学生学过不等于学生学会，学生学会不等于学生会学。素质教育提出要培养学生各方面的能力，不仅要教给学生知识，更要教会学生学习。因此，教师在教学中要进行学法指导。通过问卷调查，我发现一些教师在学法指导上存在几个误区：一、对学法指导认识片面一些教师以为学法指导就是教师指导学生掌握学习方法，这是不够全面的。“学法”不仅是指学习方法，还包括学习观点、学习心理、学习态度、学习目的等。学法指导的效果不仅受到教师和学生两个个体因素的制约，还受到学习内容、学习环境等因素的影响。学法指导要研究… 相似文献