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在语文教学中 ,老师一向重视学生的作业 (口头作业和书面作业 ) ,希望通过做作业 ,使学生对已有的知识进行必要的复习 ,从而达到巩固熟记的目的。本着这个目的 ,布置作业往往重视知识和记忆的巩固 ,却忽视知识的运用和能力的培养 ,这样不利于学生素质的提高。给学生布置作业 ,应当强调知识和技能的综合运用 ,在运用中促使学生把知识掌握得更牢固 ,为进一步培养能力打好基础 ,也促使学生的能力更加熟练 ,思维更加灵活 ,也为进一步掌握新知识创造条件。如教学小语第三册的归类识字 (二 )第一课 ,许多老师为了让学生记住词语就布置作业叫学生一… 相似文献
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长期以来,作业被认为是教学的补充与强化。教师布置作业时往往只注重书面知识,作业的形式机械、简单、重复,忽视了作业的过程应该是学生知识、能力、情感、态度和价值观的生成与体现。教师应构建语文作业设计的新思路,探讨语文作业的有效性,提高学生语文学习兴趣,保障语文学习质量。 相似文献
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作业可以检验学生对知识的掌握情况,帮助其巩固所学知识,但传统课堂教学中,部分教师多是围绕教学内容设计抄写、默写、拼写等形式的课后作业,忽视了对学生主观能动性的启发,不利于学生综合发展。因此,小学语文教师应创新作业设计形式,结合学习任务群来设计作业,提高作业的质量并充分调动学生的主观能动性。本文基于学习任务群,简述小学语文作业设计的意义,以课前、课中、课后为切入点,提炼方法,总结规律,以期提高学生的语文综合素养。 相似文献
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作业是教师检测学生学习阶段成果的一个重要手段,也是学生学习过程的巩固和延伸,历来教师都注重作业布置。但在传统的应试教育体制的影响下,为追求"高分数"的考试结果,作业的设计往往忽视学生的个性,忽视语文教学应具备的功能。本文对语文作业设计的原则进行了讨论,在此基础上,结合实际,分析了语文作业设计的具体策略。 相似文献
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“教师为主导，学生为主体”是教学应遵循的原则，语文作业作为语文教学的一个有机环节，也应贯彻这一原则。传统教学中过分强调“教师主导”作用，而忽视学生的“主体性参与”，因此，既要重视作业中教师的“主导作用”，也要重视学生的“主体性参与”。 相似文献
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张迎春 《作文成功之路(高中版)》2014,(5):41-41
在小学语文课程的设置中,作业是学生在课堂外最基本的有效学习方法。通过课后作业,学生可以得到对语文基础知识的基本了解。但在目前语文教育实践中,教师重视的仅仅是学生对生字、词汇的掌握和使用技能,作业内容只停留在抄写、背诵等方面,忽视了作业的长远价值。学生对语文作业也产生了厌倦的心理,作业质量低下,导致小学语文教学水平总体不高。因此,为了提高小学语文作业的有效性,教师必须对作业有正确的认识,明确语文作业有效性的设计与评价。 相似文献
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作业是课堂教学的延续,是课内知识的外向扩展,是反馈、调控教学过程的实践活动,也是教师在课堂教学之后用以巩固学生知识、培养学生能力的一种手段。过去,语文作业设计客观性太强,忽视学生的主体性;过多注重知识掌握,忽视学生能力发展;过多考虑作业量大小,忽视作业质的优劣;过多的单一化、机械化作业内容,忽视作业的多样性。这些作业枯燥无味极大地挫伤了学生的学习积极性。自新课程改革以来,教师的教和学生的学都发生了重大的变 相似文献
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小学语文作业是语文课堂延伸的另一种形式,课后作业的质量直接影响着学生对相关知识的吸收情况.因此,教师要重视设计课后作业,从而及时发现存在的问题.文章列举了当前小学语文作业设计的情况,对其中存在的问题进行有效分析,并提出作业设计的基本原则,在此基础上提出了优化小学语文作业设计的方案. 相似文献
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作业设计是语文教学的重要环节,直接影响学生语文核心素养的发展。然而,当前小学语文作业设计仍存在缺乏语言实践、缺乏思维训练、忽视文化素养、忽视审美创造等问题。指向核心素养发展的小学语文作业设计应遵循实践性与多样性、层次性与整合性、人文性与时代性、主体性与创新性原则,采取依托语文学习任务群、创设真实学习情境、融入中华优秀文化、注重作业美育渗透等策略,以提高语文作业设计质量,落实作业育人功能,促进学生全面发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(4)
作业是学生复习知识、提升学习水平的有效方式,对于语文作业,教师要增加认识,耐心设计,使作业变成学生发展自我的一个条件,进而发挥语文作业的积极优势,综合提高学生的语文素质。 相似文献
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伴随着课程改革的热潮，广大教师越发注重了课堂教学的创意，而作为教学环节之一的作业设计却往往被人们所忽视。长期以来，语文作业的形式并未得到很大的改观，依然是依靠课文后的几道思考题或者是教辅资料中的标准化试题来巩固学生的学习。这些囿于书本、拘于读写、限于室内的作业大大禁锢了学生的活动空间，限制了学生的知识视野，制约了学生的思维发展，影响了学生语文整体素质的提高，与新时期的课程改革格格不入。因此，推进课程改革，实施语文素质教育，必须对传统的语文作业加以变革。 相似文献
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陆敏洁 《试题与研究：高中理科综合》2023,(15):191-193
在应试教育的影响下,很多教师都过于注重学生的语文成绩,忽视了学生的综合发展,教师单向布置给学生作业,少了师生之间的协同,学习者之间的协同,降低了学生对于语文作业的兴趣,而且也使得学生产生了对语文作业的抵触心理,不利于对学生的系统化培养。基于此,本文从活动化视域出发,对小学语文作业设计进行探讨研究,在结合学生语文学习情况和行为特征的基础上提出了优化策略,以期帮助小学语文教师优化作业设计,创设作业活动,为学生提供更加多样化的作业形式和作业内容,提高学生语文核心素养。 相似文献
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在新课改的背景下,我们的语文教学发生了令人欣喜的变化。然而部分语文教师对有效作业的设计关注不够,语文作业单一、机械、繁琐,这样的作业忽视学生主体的感受,引发了学生抵触、厌恶的情绪。作为小学语文教师来说,应该站在有效教学的高度,从学生的角度出发,设计出开放、 相似文献
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<正>作业是课堂教学的有效延伸,学生通过作业巩固知识、锻炼能力,教师通过作业了解学生知识掌握情况,发现问题,指导下一步教学。作为一名小学语文教师,我一直重视学生的作业,但我发现随着年级升高,学生对语文作业的热情明 相似文献
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杨方琳 《中华活页文选(教师版)》2023,(8):97-99
教师不仅要重视小学阶段学生全面发展的需求和小学语文学科的教育要求，而且要对小学语文作业的创新性和必要性进行全面的分析。小学正处于知识启蒙的重要阶段，语文作业的设计既要有利于学生巩固知识，又要能激发学生的内在驱动力，使学生更有兴趣地学习，所以教师精心设计作业显得更为重要。本文基于当前小学作业设计存在的问题，从分别作业内容、作业形式、作业层次、作业评价四个方面切入，探究如何让学生通过减负增效的作业更好地提升语文素养，将“减负增效”政策落到实处。 相似文献
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<正>做作业是学生在亲自实践中巩固知识、深化知识、形成技能的重要环节,是课堂教学的延伸和继续,是提高教学效果的重要手段,无可非议。然而怎样做语文作业,做什么样的语文作业,做多少作业,才能减轻学生过重的课业负担呢?我认为,语文作业设计应该符合学生认识事物规律和身心发展特点,以下是我在教学实践活动中对语文作业所做的几点尝试:一、使用"作业超市",体现学生选择作业的自主性不同的学生有不同的特长和兴趣指向。 相似文献