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第八次课程改革实验三年来 ,以人为本的教育理念已被广大教师所接受 ,但语文课堂教学脱离教材的倾向却较为严重。其表现为“三多三少” :课堂教学中 .热热闹闹的无效讨论多 ,潜心阅读课文品味语言的少 ;无限拓展延伸的多 ,紧扣文本恰到好处的拓展少 ;滥用媒体教学的多 ,凭借教材有机整合的少。它严重地违背了语文课堂教学改革的宗旨 ,亟待实验区广大语文教师关注、反思、澄清 ,尽快回到以教材为本的正确轨道上来。一、设计讨论要以教材为本“合作学习、探究学习”的学习方式打破了教师独霸讲坛的格局。呈现出勃勃生机 ,值得倡导。但一些教师… 相似文献
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第八次课程改革实验三年来，以人为本的教育理念已被广大教师所接受，但语文课堂教学脱离教材的倾向却较为严重。其表现为“三多三少”：课堂教学中．热热闹闹的无效讨论多，潜心阅读课文品味语言的少；无限拓展延伸的多，紧扣文本恰到好处的拓展少；滥用媒体教学的多，凭借教材有机整合的少。它严重地违背了语文课堂教学改革的宗旨，亟待实验区广大语文教师关注、反思、澄清，尽快回到以教材为本的正确轨道上来。 相似文献
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新课程改革给高中政治课堂注入了新的生机与活力,出现了可喜的变化：围绕“三维目标”,开展“三种学习”,实现“三个转变”。但教师在教学中也存在着“三多三少”的缺憾：“平铺直叙多,创设情境少;随意提问多,启发思维少;重视形式多,实质落实少”。其解决对策是开展“三项研讨”：主题研讨,转变观念,提升理念;课前研讨,理解教材,把握教材;案例研讨,改革课堂,改进课堂。 相似文献
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新课程改革给高中政治课堂注入了新的生机与活力,出现了可喜的变化:围绕"三维目标",开展"三种学习",实现"三个转变".但教师在教学中也存在着"三多三少"的缺憾:"平铺直叙多,创设情境少;随意提问多,启发思维少;重视形式多,实质落实少".其解决对策是开展"三项研讨":主题研讨,转变观念,提升理念;课前研讨,理解教材,把握教材;案例研讨,改革课堂,改进课堂. 相似文献
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崔瑜 《山西教育(综合版)》2013,(10):23-24
课堂是教师教学和学生学习的重要场所,课堂是实施素质教育的主要渠道,课堂也是落实课程改革理念的主要阵地。然而,当前的课堂教学却存在着“七多七少”的现状,即：教师讲解时间多,学生独立思考时间少;教师提问多,学生质疑少;知识灌输多,实践活动少;就教材讲教材的多,创造性使用教材的少;要求死记硬背的多,注重培养创新意识的少;教育教学理念了解得多,真正将理念落实到课堂实践中的少;教学付出多,教学收益少。因此,改革课堂教学,提高课堂效益,是每位教育工作者义不容辞的责任和使命。 相似文献
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综观最近小学阅读教学的情况,似乎存在着“三多三少”的现象:传授书本知识多,指导学习方法少;交给现成结论多,鼓励自行探索少;孤立琐碎的单项分析多,有联系、抓规律的系统综合少。这“三多三少”,反映了教学思想的严重局限:阅读教 相似文献
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《山西教育(综合版)》2006,(10):19-19
如何才能既不加重学生负担,而又能提高教学质量呢?关键在于改进教学方法,提高课堂教学效率。对于课堂教学,我们主要抓了备课、讲课和推广课堂教学经验三件事。通过调查研究,我们发现部分教师讲课是三多三少:照抄参考书多,考虑学生的接受能力少;教师讲的多,指导学生学的少;分析教材多,研究如何练习巩固少。尤其是语文教学,常常是教师讲得口干舌燥,学生听得昏昏欲睡,教学效率很低。针对这些问题,我们对备课、讲课提出了五点要求:一是在独立钻研教材的基础上,参考教学资料,加强集体研究;二是要明确每节课讲授的“双基”内容,要重点突出;三是讲… 相似文献
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培养学生的语文素养是语文新课标提出的一个新理念。一段时期以来,由于人们对语文素养缺乏科学的认识,导致在具体的实施过程中出现了一些较为严重的误区,主要表现为——情感教育多,言语教学少;语感体悟多,科学训练少;感性拓展多,文本理解少。本文在此基础上进一步探求了走出误区的对策,认为,一要破除错误观念,树立科学的语文素养观;二要立足言语形式,教出语文素养的特色;三要加强科学训练,夯实学生的语文素养。 相似文献
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《学周刊C版》2015,(29)
随着社会经济和科学技术的飞速发展,观念和技术的革新冲击和改变着各行各业,我所从事的中学地理教育教学也不例外。与传统的地理教材相比,现行的地理教材叙述讲解性的文字少了,图片性的内容多了;教师讲授性内容少了,学生活动内容多了;生涩枯燥、单调呆板的纯理论知识少了,联系生活、贴近实际的内容多了。教材在变,学生在变,教学观念也在变,这些都对地理课堂教学提出了新的挑战。现今随着现代信息技术的成熟,电脑多媒体在地理教育教学中有着广泛的使用,有力地加强了地理与现实生活的联系,为新颖的地理课堂教学开拓了新的天地。运用现代信息技术进行教学,在培养学生的学习兴趣、拓展学生视野和思维、突破教学重难点和培养学生的视图能力等方面成效显著。 相似文献
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语文教材是阅读教学的主要资源,但绝不是唯一的资源。在教学中,拓展教材空间要注意三个"度":立足文本,拓展要注意适度;扣住文本,拓展要讲究黏度;开掘文本,拓展要力求跨度。这样,才能建构有效拓展的时空,为提升学生的语文素养服务。 相似文献
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教师教材观的三种取向 总被引：1，自引：0，他引：1
本文采取质的研究方法,从教材目标观、内容观以及教学观三个维度对某小学的六位教师进行了连续四个月的跟踪研究.基于对每个维度的分析与比较,本文将教师的教材观概括为三个类型:相对封闭型,即把教材看作教学的近乎唯一依据,强调教材是应付考试、获得确定知识的基础;中间型,即把教材看作"宗",课外拓展看作"影",认为教材兼具考试与为生活服务等功能;相对开放型,即把教材看作教学的"范例"、"引子",在教学中重视内容的拓展性与生成性以及方法的多样性. 相似文献
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基于小学数学教材的主题拓展教学要把握好三个"度",温度——主题的选择应该贴近学生的需求,以数学自身的魅力激活学生的求知欲;广度——基于教材并不是囿于教材,教师既要做课程的实施者又要当课程的开发者,超越教材教教材;深度——数学教育的最终目的是学生数学素养的提升,我们要在主题拓展教学这个 相似文献
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叶圣陶先生曾经说过:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能.”然而,我们传统阅读教学,普遍存在“三多三少”的现象,即内容分析多,文字训练少;教师灌输多,启发自学少;教法考虑多,学法指导少.学生处于被动、从属的地位.如何变被动为主动,让学生达到“会学”的境界.我认为,借助教材这个例子,把学法指导作为阅读教学的一个重要任务不失为提高教育教学质量的有效途径.下面是我在多年的教学实践中,探索学法指导的几点作法. 相似文献
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越南汉语教学历史长,程度高,对于汉语国际传播具有借鉴意义。目前,越南大学汉语教学的现状为:教师中本土教师多,学历层次偏低;中国教师少,多为志愿者,且年龄小,教学经验不足;汉语课程实用性强,注重商务汉语教学;本土汉语教材少,多使用中国教材;教师汉语授课比例高,对教学法有一定了解。针对上述特点,本文提出要加强对汉语教师精进科研、提高学历的外部激励,加快本土汉语教材特别是商务汉语教材的开发,增加实践型汉语教师培训,实现培训形式多样化。 相似文献
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当前,高中美术教学主要存在四个问题,具体表现为教材信息容量不足、教学模式停留在历史水平、教学手段未能创新升级和教学空间缺乏拓展延伸。教师应采取有效措施加以改进:一是创造性地运用美术教材,丰富教学信息;二是创造性地开展教学改革,提高学生参与课堂的积极性;三是创造性地升级教学手段,打造生动的美术课堂;四是创造性地拓展教学空间,致力促进学生健康成长。 相似文献
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“求两数相差多少”“求比一个数多（少）几”的应用题教学乌兰浩特市教研室毕凤之原统编教材将“求两数相差多少”的应用题、一求比一个数多（少）几”的应用题，分散在二、三册教材之中，而义务教材将这三个例题都集中在第二册教材之中，目的在于适当靠近，便于比较，以... 相似文献
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一、问题的思考(一)我们离文本解读有多远在以传统教学思想主宰的教学年代里,老师们似乎是教材的膜拜者,教材是老师们的重要法宝,上课基本上就是照本宣科,多了一份对文本的尊重,却少了一份教师对文本的自身诠释;而在教学观念不断跟进的今天的教学中,很多时候,教材似乎又成了浮光掠影,老师们少了一些对文本的拘泥,但也少了 相似文献