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数学教学的最根本目的是培养学生能够独立思考问题、分析问题和解决问题的能力,培养学生的创新意识与创造性的逻辑思维方式。数学教学不应只局限于狭窄的课本知识领域里．理解课本的知识内容不是教学的最终目的．更重要的是让学生在学习中学会如何运用课本的知识．通过课本例题的学习起到“窥一斑知全貌”、“举一例能反三”的教学效果。因此．调动学生学习的积极性和主动性。引导学生发挥自己的主观意识．让学生学会独立自主地去探索和研究数学科学领域．是数学教师的首要任务。 相似文献
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数学新课程标准较原教学大纲在数学能力的培养方面，更注重探究能力的培养。新课本与原课本相比，最大的变化是知识呈现方式多样，具有可选择性；解决问题的策略千差万别，强调思维的多层次、多角度；答案的不惟一体现了课本的开放性及挑战性。在内容上新课本增加了“探究性活动”、“动手操作”、“读一读”、“想一想”的活动内容，为开展研究性学习、培养学生创新精神和实践能力提供了有力的素材资源和样板示范，也为教师充分开发利用课本资源进行教学打造了一个广阔的平台。在教学过程中，如何使学生在“探索”和“研究”中展开丰富多彩… 相似文献
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白衍卫 《中国基础教育研究》2007,3(8):121-122
我国著名教育家叶圣陶先生有句名言：“教是为了不教”,而“不教”的前提是学生要有很强的自学能力。学生自学能力的培养无疑要从课本开始,因为课本知识的学习是学生获取知识的起始阶段。课堂上教师要有意识地引导学生会读书、乐读书,并把读书当作获取知识的自觉行为。所以课堂教学不仅要教给学生阅读的方法,还要培养学生良好的读书习惯。在物理教学中,首先要教会学生会读物理课本,这是培养物理自学能力、提高物理教学成绩的首要环节。 相似文献
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数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性等特点，在数学教学中培养、提高学生学习能力是长期的，也是全面提高学生的数学素质的根本。笔者就如何提高学生的学习能力谈谈自己的体会。一、培养学生的阅读能力课本是教学之“本”，阅读数学课本同样是学生获取知识的重要渠道。阅读课本对提高学生阅读能力、自学能力以及养成良好的学习习惯都很有利。具体来说，教师应该：首先，要强调阅读课本的具体要求，如课前预习课本，听课时勾勾画画课本，做作业前翻阅课本，复习时温习课本，这样做学生对于课本内容（包括习题）就理解得透彻，… 相似文献
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促进学生主动学习的策略 总被引：4，自引：0，他引：4
教学过程就其本质而言 ,应该是学生自我发展自我完善的过程。因此 ,教师能否促进学生主动学习是教学成败的关键所在。那么 ,如何促进学生主动学习呢 ?笔者认为应该强调以下几个方面 :一、学会利用课本课本是教师引导学生进入知识海洋的一叶方舟。教师与学生是同舟共济、假舟共进。因而教师要培养学生热爱课本 ,引导学生学会利用课本。我们的小学语文课本 ,编者都精心编排了“导读”、“预习”、“思考·练习” ,其目的是使师生在教学之前 ,对教学内容和要求有个大致了解 ,做到学习时心中有数 ,目标明确。所以 ,教师要让学生对它们引起足够的… 相似文献
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培养学生良好的学习习惯（之六）——谈如何培养学生阅读数学课本的习惯特级教师刘北荣课本是学生获取知识的主要途径之一，指导学生阅读好数学课本，是教会学生由“学会”到“会学”的首要环节，那么，怎样科学地指导学生阅读数学课本，形成良好的阅读习惯呢？下面谈几点... 相似文献
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学生的自我学习探究过程，是他们科学实践、获取知识、发展能力、培养志趣的过程。因此，在小学数学教学小，教师应采用学生自我学习的探究策略，将教学过程转化为学牛主动的认知过程，让学生通过积极参与学习活动，上动获取知识，促进自己的主动发展。 一、把“读”的时间还给学生 学生获取知识的主要途径来源于课本，会读书就是一把开启知识大门的钥匙。因此，教帅在教学时应给学生一定的时间，指导他们读书，让他们在读的过程中理解课本内容，主动寻求解决问题的方法。例如：教学“两、三步计算的应用题”．教材每道例题的后面，都有“想… 相似文献
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[创新点]回归课本，用细究课本语句的方法学习，目的在于教会学生自主学习的方法，激发学生自主学习的兴趣，增强其自主学习的信心．[创新来源]“细究课本学习知识”是我们多年学习的体会，深受其益，越来越发现课本简洁的语言表达中蕴含着许多知识，回归课本正是减轻学生负担，提高学生能力的有效途径．因此将它应用于教学，收到了很好的效果，学生学习兴致高、效率高、收获大． 相似文献
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贾普玲 《现代教育管理与教学》2007,(5):58-59
历史地图在历史教材中是与课本文字部分密切配合的“图像系统”，有“以图代文”、“以图释文”的功能，成为历史知识的载体，在历史学习中发挥着重要的作用。它不仅具有知识的传播功能，而且具有能力培养的功效，承担着培养学生观察、思考、综合分析等方面能力的任务。在历史课堂教学中如何培养学生的历史地图读图能力，本文结合教学实践谈几最认识。 相似文献
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语文教学应立足于促进学生的发展，把“自主学习”引进课堂，摒弃传统的“师讲生听”、“师教生学”的被动教法，让学生主动参与，主动探究，有意识地培养他们在实践中主动获取知识的能力，以达到“自能研究，不待老师讲”的最终目的。一、以读为本，自读自悟语文教学，实际上是通过学生的读书活动，把课本的规范语言内化为学生的语言，从而全面提高语文素质的过程。读是“思”的凭借，是“悟”的前提，是“说”的储备，是“写”的基础。多读能迅速有效地培养语感，能促进对课文的深层次理解，可以领悟遣词用语的精妙。教师放手让学生自由读… 相似文献
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三、指导自学课本出示尝试题并不是目的 ,而是诱发学生自学课本的手段 ,起着引起学习动机、组织定向思维的作用。学生通过自学课本 ,自己探索解答尝试题的方法 ,这是培养学生独立获取知识和能力的重要一步。如果说 ,出示尝试题是尝试教学法的起步 ,那么“自学课本”应是起步后学生探索知识的阶段。以尝试题引路自学课本 ,这是尝试教学法的一大特点。在“自学课本”这一步中 ,学生的主体作用得到充分发挥 ,它同教师的主导作用和课本的示范作用将会有机地结合起来。因此 ,这一步并不是简单地让学生看看书 ,而是一个复杂重要的教学过程。事实上… 相似文献
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高中《生物》教材中,每节内容都有许多相应的“旁栏思考题”。这些题在学生学习课本知识的基础上,重在启发学生思考,开阔学生视野,提高学生的学习兴趣,并培养学生的多种能力,已成为教学的必要组成部分。一、“旁栏思考题”在教学过程中的作用1.导入新课,激发学习兴趣。有些“旁栏思考题”是针对本节有关的生产、生活实际问题或某些现象提出疑问的,用它来导入新课,可激发学生的兴趣与求知欲。2.启迪思维,巩固所学知识。“旁栏思考题”往往是紧扣课本知识提出问题,因此它能够使学生加深对课本知识的理解,巩固所学知识。3.反馈练习,查漏补缺。… 相似文献
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一、加强指导。培养学生阅读教材的能力
阅读能力是自学能力的基础，因此，教师要培养学生阅读教材的能力。课本中有些内容比较抽象且难度较大，学生有时“钻”进去，“跳”不出来，遇到这种情况，教师就要根据不同的教学内容，对学生既要“扶”又要“放”，使他们在教师的指导下通过思考，掌握知识。（一）以回答问题的方式，引出新课内容，让学生体会到知识的条理性。如，教学“方程的概念”时， 相似文献
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数学教学的根本目的是培养学生能够独立思考问题、分析问题和解决问题的能力,数学教学不局限于一个狭窄的课本知识领域内,理解课本的内容知识不是教学的最终目的,更重要的是让学生在学习中学会如何运用课本知识,通过课本例题起到"窥一斑而知全豹"的教学效果。因此,恰当合理的变式可使学生把知识学活、触类旁通,有助于学生产生学习的兴趣与灵感,有助于升华学生的思维与创新意识。 相似文献
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数学课本中含有许多的定义、公式、解题技巧和思想方法。学生如何消化基础知识,掌握解题技巧和思想方法,进而增强分析问题、解决问题的能力,这不但要靠“教”,更主要的是要靠“学”。我觉得在教学实践中要提高教学效果,达到教学目的,就必须在引导学生“回归课本”,学好、学活课本的全过程上做好文章。导“趣”“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。要让学生“回归课本”,必须使学生对课本产生浓厚的兴趣,并认识到课本是学习的依据,是获取知识的重要源泉。如果课本没有学好,就想另辟蹊径,不仅不能达到预期的目的,而且会形成不良的学风及对… 相似文献
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一顾名思义，“大语文”教学是针对传统的“小课堂”语文教学而言的。多年以来，在应试教育的指挥棒下，我们的语文教学都是单一、封闭的小课堂教学，语文教学蹒跚于“三中心”（以课堂、课本和教师为中心）和“三惟一”（以课本为惟一的知识源，以教师为惟一的知识传授者，以课堂为惟一的获取知识场所）的羊肠小道上，将语文学习与运用限制在狭小的天地里，忽视了社会生活这一广阔领域，其结果不仅影响了学生语文能力的培养，而且束缚了学生个性的发展，导致语文教学“少、慢、差、费”，积弊甚深，已到了非改不可的时候了。而“大语文”教… 相似文献
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语文教学的主要目的是培养学生语文能力，语文能力是以语文知识为基础，由听、说、读、写四种能力和思维的广阔性、深刻性、独立性、创造性、灵活性、敏捷性等思维品质构成的一个开放的动态系统。要有效提高学生语文能力，发展学生智力，提高学生素质，必须使语文教学和思维品质培养有机地结合起来。一、思维广阔性的培养语文教学中思维广阔性的培养，要摒弃孤立地看待一篇课文，就文论文，就事论事，只知“见子打子”，而不敢稍有逾越的教法；要注重语文学科和其它学科的联系，基于课本又不局限于课本。如学习报告文学作品《离不开你》，当… 相似文献