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1.
新课程实施以来是有成效的,但也存在着一些教师对新课程的理念没有真正理解领会、教育教学的管理方式与新课程倡导的理念不相适应、对学生发展的过程性评价没有重视起来、考试的甄别性作用没有弱化下来等问题。新课程要扎实推进,还需要继续进行配套的深入改革。 相似文献
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冯朴 《中学历史教学参考》2009,(6):60-61
课程改革发展到今天,我们不仅需要新课程理念的武装,更需要实践新课程的具体行动。没有理念,实践就会盲目;没有实践,理念就会空洞;知和行缺一不可。在课堂教学中,要把新课程理念转化为行动,而实实在在地实施新课程,应关注三个着力点。 相似文献
3.
新课程改革提出了创生性教学理念,本文从创生性教学是新课程改革的需要、如何转变教学观念、怎样利用有效教学资源进行创生性教学等方面,对创生性教学理念进行诠释和探讨. 相似文献
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新课程改革提出了创生性教学理念．本文从创生性教学是新课程改革的需要,如何转变教学观念,怎样给学生创生的时间、空间．怎样利用有效教学资源进行创生性教学等方面谈谈对创生性教学理念的理解。 相似文献
5.
郭浩 《黄冈师范学院学报》2006,26(4):23-26
主体间性是当代西方哲学在对个人主体性弊端反思的基础上提出的范畴,主体间性作为一种新的人的生存方式和人学理念的世界观对教育理论与实践具有深远影响。从主体间性的视角解读新课程,主体间性的生成和彰显是新课程的价值追求,这一理念体现在新课程的目标观、内容观和过程观之中。 相似文献
6.
新课程改革背景下,评价目标、内容、方法、主体等方面均发生了变化,但离新课程评价理念还有很大差距。究其原因,关键在于传统的评价方法和技术没有得到改变。新课程评价理念的实现需要从评价方法和技术的改进开始,具体包括开展学生知识、能力掌握模式诊断,挖掘学生深层次信息;开发考试成绩的诊断性报告,推进考试结果反馈方式的改进;实施学校教育教学质量的发展性评价,促进学校评价模式的转变;运用现代测评技术,促进考试评价功能的实现等。 相似文献
7.
王建敏 《中国教育技术装备》2011,(22):6-7
新课程已经走进课堂,新的理念正冲击教师头脑中的旧有理念。教育理念的创新是实施课程改革的前提。教师是新课程的实施者,在学科教学中发挥着重要的作用。教师有没有创新的理念和创新素质,是推动学科教学创新,培养创新人才的关键所在。新课程改革目标之一就是推动学生学习方式的变革,即由被动接受性学习向主动探究性学习转变,把学生推上课堂的主体地位,真正地把课堂还给学生。新课程正好为教师理念转变提供了契机和条件。教师要成为学生的促进者和研究者,只有这样,教师才能摆脱旧课程体制下的束缚。因此,新课程的改革前提是教师教育理念的改变。 相似文献
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<正>新课程的实施,是素质教育的一道亮丽的风景线。时代在发展,社会在进步,新课程提出一些新的新的思维和理念,正是当前教育中的一些新的思想理念。新课程的实施,为课堂教学带来了一些新的思维和活力。同时新课程的理念就是以人为本的课程理念,这也是以前课程标准所没有的。下面就在教学工作中的体会来谈谈对新课程中的一些理解与认识。 相似文献
9.
新的《数学课程标准》阐述了如下基本理念:人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。这体现出数学教育的基础性、普及性和发展性,同时也说明:对智慧没有挑战的课堂教学不具有生成性,没有生命的课堂教学也不具有生成性。这就给教师提出了新的挑战:在新课程理念指导下,应如何构建充满生命力的课堂教学。 相似文献
10.
王祖琴 《湖北大学成人教育学院学报》2005,23(4):34-36
基础教育新课程蕴涵着全新的教育理念,新课程培训应率先实践新课程理念。参与式培训赋予培训者和受训者新的角色,较之以往的培训形式有着鲜明的主体性、实践性等特点,是体现新课程理念的重要培训形式,培训实践证明是有效的。 相似文献
11.
今年秋季普通高中新课程将进入试验区，在具体实施方案、课程标准、教师评价、学生评价和考试制度评价等各种方案未出台之前，又没有可借鉴、可模仿的教学模式，而新课程理念又具有鲜明的时代性、基础性和选择性，如何调整教育者的教育行为，对实验区的教师而言无疑是一个困惑。 相似文献
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通过调研对新课程实施过程中存在的问题及其原因进行分析,结果显示:新课程实施中所存在问题主要原因是教师观念没有跟上新课程理念的要求,要解决这一问题,必须加强教师培训,特别是要通过培训使参训教师理解和接受新课程的理念。 相似文献
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随着新课程改革的深入,新课程理念也渐渐走进了教师们的教学实践,新的教育理念以前所未有的力量冲击着旧的教育观念。随着教育观念的改变,教师们的教学方式也发生了很大的改变。新课程要求教师从传道授业解惑的权威控制者转变为学生学习的组织者、参与者、合作者;让学生真正成为学习的主人,张扬和提升学生的自主性、独立性、能动性和创造性。这些已经成了教师们的共识,也向教师们提出了更高的要求。教师除了要不断吸纳新知识、更新已有的知识结构以提高自身素质外,还要全身心地真情投入以建立新型的师生关系。可是,有的教师没有真正理解新课程理念或者以新课程理念为幌子,在教学中出现了种种不作为现象。 相似文献
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今年秋季普通高中新课程将进入试验区,在具体实施方案、课程标准、教师评价、学生评价和考试制度评价等各种方案未出台之前,又没有可借鉴、可模仿的教学模式,而新课程理念又具有鲜明的时代性、基础性和选择性,如何调整教育者的教育行为,对实验区的教师而言无疑是一个困惑。2004年的高考在新课程改革的过渡衔接期,考试信息、考试评价都会或多或少地向社会展露出新课程改革所蕴含的思想和理念,从全国高考理综试卷第23题中我们可以看出新课程所提出的“遵循时代性、基础性和选择性”的原则。重建高中课程内容,使课程内容与社会进步、科技发展、… 相似文献
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我国现阶段的新课程改革是一项开创性事业,需要一流的教育理念和教育实践,在某种意义上是一场教育思想的革命。新课程改革理念研究的凸现,既是对新课程改革实践理性的呼唤和回归,又是对新课程改革科学理性的反思、建构与价值整合。新课程改革应确立的基本理念有:课程目标的完整性;课程结构的整合性;课程教学的科学性;课程管理的民主性;课程评价的发展性。 相似文献
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攻略一：把握一个理念《纲要》所提炼和总结的少先队教育理念(主体性、服务性、实践性、组织性、社会性)是对少先队工作经验的高度概括,也是对少先队基本特征的深刻揭示。攻略二：坚持两个结合实施《纲要》与新课程改革相结合《纲要》参照了新课程标准,借鉴了新课程改革的理念,融时代性、系统性、层次性为一体,是新课程改革过程中一个不可或缺的重要组成部分。 相似文献
18.
曾本友 《教育前沿(综合版)》2007,(2)
新课程改革已在许多地区全面推开,而台上搞课改,台下搞应试的局面并没有多大改变,重要的原因之一就在于教师没有内化新课程的教育理念,按照新课程的要求去着力提高教育水平,而仅仅停留于对新课程理念的表象理解,犯了机械照搬的错误,结果导致背离新课程的基本精神。笔者就曾见到过几位这样的教师,现就一位数学老师的具体做法叙述如下: 相似文献
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全国新课程改革强调建立新型教学理念,强调充分发挥学生的主体性、积极性和参与性,本论文对新课程改革中历史课堂的教学理念和教学手段做一个简单的探究. 相似文献
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