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写字的过程,其实就是育人的过程。《语文课程标准》也对低年级学生提出,"写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生文化素质起着重要作用,必须从小打好写字的基础"。因此,针对孩子年龄特点,如何提高低段写字教学的实效性,值得我们深思。一、课堂情景再现1.教学片段:学会观察,规范写字出示"淡",让学生读准音。师:"淡"左边的"三点水",看起来很可怜。为什么把它写得那么窄?生:因为它看到右边还有两个 相似文献
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李芳芳 《学生之友(小学版)》2013,(17):54-54
写字是小学语文学习的基本功,对于小学低年级段的孩子来说,写字教学在语文学习中更是有举足轻重的地位。怎样才能让写字指导充满趣味,从而提高低年级写字指导的有效性呢,下面的几则案例带给了我一些思考：一、爱上写字案例一：老师正在指导一年级学生们写“心”字。老师说：“同学们,我们一起来仔细观察一下这个‘心’字吧,它有几个点呢？”一个男孩子说：“心字里外有三个点。”老师肯定了学生的回答,开始教新笔画“卧钩”。同时老师出示了相关的一幅画,让学生们观察。此时,一个调皮的男生插嘴道：“图上的他靠在枕头上,这个枕头好像就是‘心’字的第一点!”就这样,学生们渐渐地对“心”字的笔画和结构都有了深刻的印象。之后,教师强调了三个点的位置。又请学生们在作业本上认认真真地描摹并书写了一遍。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
<正>首先,让我们一起来看两个教学片段。【教学片段一】"蜻,q-īng,左边一个‘虫’,右边一个‘青’。可以组词蜻蜓,现在一起跟我连读三遍,蜻——蜻……;‘讲’,j-i-ǎng,左边一个‘讠’,右边一个‘井’。可以组词讲话、听讲……"隔壁教室里,小林老师在给学生详细地讲解一个个汉字的读音,分析一个个汉字的结构……【教学片段二】师:小朋友们,雪地上有哪些小画家呀?生:有小鸡、小鸭、小狗,还有小马。 相似文献
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成小燕 《少年作文辅导(中学版)》2005,(Z2)
妈妈教我写“相”字,我总是写不好。我总是把“木”字旁的一点写成一捺。妈妈跟我说:‘木’字和‘目’字是好朋友,他们住在一起,要友好相处。你写字的时候,要想着‘木’字的邻居,不能总把‘木’字的脚伸到‘目’字的家里。这样不好,目’字会不高兴的。我们平时要为好朋友着想,不能给别人添麻烦。写字的时候也一样,这样就能把字写好了。你再试一试。”于是,我按照妈妈的话写字,终于把字写好了。妈妈教会我许多汉字,也教会了我许多做人的道理。指导老师:李文芬评语这篇小文章写得真有意思!这位小作者的妈妈也真有水平!你看看,她教孩子写字教得… 相似文献
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《语文课程标准》提出:"养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。"正确的写字姿势,不仅有利于把字写端正,而且有利于学生身体的正常发育,有利于保护学生的视力。一、儿歌激趣,掌握方法儿歌通俗易懂,学生们在轻松吟诵的同时,就牢牢地记住了写字姿势、执笔方法、书写规则。为了让学生掌握正确的执笔方法,我将它编成儿歌:"小朋友,写字了,细细铅笔手中拿,拇指食指捏住它,笔杆靠在指骨上。"让学生边读边做,掌握执笔的方法。为了让学生 相似文献
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童琍琍 《新语文学习(小学作文)》2005,(11)
当当当!大猫写字学校上课啦! 猫老师:两只小手都伸开,让我们一起来做“横折”的写 字操！横不平,左边低,走到横尾顿一顿,顿笔记住“提”、 “顿”、“回”,回推之后再写折! 相似文献
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怎样教学语文才是合适的？怎样教学语文才有利于师生的发展？这是我一直都在思考的问题。囿于经验和学识,我一直都没有找到正确的答案。但暑期赵志祥老师讲座上的许多话语却让我豁然开朗：
“出来吧,‘牛角尖’里的老师们！回来吧,浪迹天涯的语文教学！当我们无知时,就不要不懂装懂。我们可以不知道,但是不可以这样知道,更不可以这样向孩子们表达与传授！……练好语文基本功,不做无耻的人;多读书,风雅从附庸开始！……淡化理解,淡化训练。……解决孩子存在的严重问题,始终要强调正确的写字姿势和良好的写字习惯。每节课要有十分钟写字的时间。……让学生爱读书、多读书。放弃内容分析,为‘读’省下时间。降低教学要求,防止逐字逐句的过度分析和远离文本的过度发挥。我们要求肤浅一点,孩子们往往表现得深刻一点。朗读教学贵在指导学生说‘人话’……” 相似文献
“出来吧,‘牛角尖’里的老师们！回来吧,浪迹天涯的语文教学！当我们无知时,就不要不懂装懂。我们可以不知道,但是不可以这样知道,更不可以这样向孩子们表达与传授！……练好语文基本功,不做无耻的人;多读书,风雅从附庸开始！……淡化理解,淡化训练。……解决孩子存在的严重问题,始终要强调正确的写字姿势和良好的写字习惯。每节课要有十分钟写字的时间。……让学生爱读书、多读书。放弃内容分析,为‘读’省下时间。降低教学要求,防止逐字逐句的过度分析和远离文本的过度发挥。我们要求肤浅一点,孩子们往往表现得深刻一点。朗读教学贵在指导学生说‘人话’……” 相似文献
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初中语文课本第一册《最后一课》（第４９页）中，将“他们正在专心画‘杠子’”中的“画‘杠子’”注释为：指初级班学生初学写字。这一注释是错误的。因为它与原小说意思相悖。粗看该处注释，似乎是指初级班学生初学写字，写出来的字不像字，而像一些“杠子”，还真能说得过去。但只要把它与该处课文结合起来对比分析，就不难看出该注释的不合理来。将该注释的被注部分与注释部分加以压缩，即为：画“杠子”指写字。照此注释，“杠子”就是“字”。请参看该处课文，看这里的“杠子”是不是字？连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子… 相似文献
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写字课上,我在田字格里为孩子们示范写“找”字：“左边是提手旁,右边和‘我’字的写法相似。注意,第五笔是斜钩……”我一边在田字格中范写,一边讲解要领。写完一看,我纳闷了：明明是一笔一画写出来的,怎么看起来不太像呢？还没等我反应过来,下面的学生看出问题了,来不及举手就唧唧喳喳地说起来：“老师,您那个提手旁写高了!” 相似文献
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一、借助儿歌,为学生打开写字兴趣的大门托尔斯泰说过:成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。儿歌深受学生的喜爱,文字简练,通俗易懂,琅琅上口。把笔画造型等编成儿歌,让学生乐学,从而激发学生的写字兴趣。如撇像扫把,捺像剑,点像小雨点,横 相似文献
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学生是否会讲一口流利的普通话，课堂教学是关键。因此，教学时应把口语训练渗透到整个教学过程中，让学生有更多的机会多说多练。比如，在进行识字教学时，可以训练学生语音规范，语句完整，不说半截话。在教学“拔”字时，可引导学生这样说：“我记这个字的时候，是和‘拨’字对比记住的，‘拨’字右边是头发的‘发’而‘拔’字右边是‘朋友’的‘友’多一点。这样，我把两个字都记住了。”在这一过程中，学生不仅记住了字形，又得到了练习口语的好机会。同样，在理解词句的基础上，也可以指导学生说话，如补充句子、扩句、缩句等；阅读教学中，答问、评述、背诵、复述、编故事等，都是训练学生口语的好方法。 相似文献
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面对学生学习制图这一教学难点,教师应如何开展机械制图教学?本文提出新的教学突破点,如把‘绪论’教学搬到工厂,把‘培养学生空间想像力’具体化、实践化,充分用好‘讨论式’教学,重视‘分层教学’,精讲多练,把练习变成实习等,使制图教学的质量有所提高。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
写字水平是一个人的基本能力,小学生在课堂和日常生活中,要把汉字写正确、写工整,容易让人辨认,并在写字时要有一定的速度。努力提高学生写字水平,不断提升学生语文素养。语文素养不是一朝一夕就可以形成的,它需要点滴的积累,良好的习惯,才得以一步步提升。 相似文献
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