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1.
周朝坤 《涪陵师范学院学报》2011,(4)
教师专业化已成为当今世界教师职业发展的共同趋势。教师教育类课程是培养合格教师的核心,是教师专业化发展的根基。通过教师教育类课程设置改革全面提高教师素质,促进教师专业发展,也成为当今各国推进教师专业化进程的主要措施之一。这里首先揭示了教师专业素质内涵,再以西藏大学师范专业教育类课程设置为例,分析我国高校教育类课程设置现状及问题,并提出优化教师教育类课程设置的构想。 相似文献
2.
面向21世纪师范院校公共教育学课程体系与教学改革探索 总被引：25，自引：0，他引：25
面向 2 1世纪 ,我们对师范院校公共教育学课程体系及教学改革进行了认真研究和积极探索。深入探讨了师范教育的办学模范、教师教育专业素质、公共教育类课程体系、教育学教材体系以及教育学课程教学等问题 ,并有针对性地提出若干条建设性建议。 相似文献
3.
《中学政治教学参考》2019,(19)
<正>教师如何上好生涯规划教育课?在中小学生涯规划教育探索过程中,笔者遇到最多的问题是"教师该具备什么样的素质,才能上好生涯规划教育课"。结合十几年班主任经历和十年生涯规划教育的自学与研究,笔者认为,做好中学生涯规划教育需要知己知彼知未来,帮学生解答青春期困惑,为学生的人生规划引航。一、知己——了解课程及自身知识结构1.了解生涯规划课程,把握生涯规划要求了解生涯规划课程,是指全面掌握课程内涵。不 相似文献
4.
本文基于我国教师教育改革发展的背景和现状,探讨了新形势下,地方高校教师教育专业学生的培养原则、素质目标、课程结构体系等问题。并以池州学院为例,理论联系实践,提出教师教育专业培养的是基础教育的预备教师,他们应具备大学生的基本素质、专门学科素质、教育素质;其课程结构体系必须体现"三性"即高等教育共性、高师教育个性、基础教育特性;构建了通识类、学科类、教育类三大类教师教育专业的课程结构体系。 相似文献
5.
高师教育类课程结构的现状分析及改革构想 总被引：5，自引：0，他引：5
高等师范院校教育类课程结构的合理与否,直接影响到培养学生的质量,影响到未来教师的素质。本文基于对六所高师教育类课程结构进行的调查,分析了目前我国高师教育类课程结构的现状并且提出了一定的改革构想,以期探索高师教育类课程较为合理的设置结构。 相似文献
6.
19世纪的教师培训主要限于任教学科的内容 ;2 0世纪早期 ,教师教育课程结构基本形成 ,但强调教育学科是这一时期的特点 ;五六十年代 ,强调学术学科 ,削减教育学科又带来了新问题 ,如何保持两类课程的平衡仍然是课程改革的重点 ;80年代后 ,两类课程内容上的融合改变了过去的对立 ,教师教育课程结构表现出新的特征。 相似文献
7.
我国教师教育课程存在的问题与改革路向 总被引：26，自引：0，他引：26
我国现行的教师教育课程存在着基础课程相对薄弱、教育类课程比例偏低、实践课程明显不足、学科课程有待精化等问题。为了调整和优化我国教师教育课程,教师教育正在通过调整课程结构、统合课程内容、重视实践体验以及加大自主课程的比例等措施,构筑"厚基础、高素质、强实践"的教师培养平台,以提高未来教师的综合素质与个性品质。 相似文献
8.
肖海雁 《雁北师范学院学报》1996,(5)
“谁掌握了面向二十一世纪的教育,谁就能在二十一世纪的国际竞争中处于战略的主动地位。”①教育不仅是知识的教育、技术的教育、智力的教育,更重要的是国民素质的教育、国民性的教育。老师自身素质的高低直接影响教育培养人才的质量,影响教育效能的发挥。“师范可以兴邦,也可以促国灭亡。”②高等师范院校是培养中等教育师资的工作“母机”。高师所设的教育类课程是体现师范院校“专业性”的特色课程,是“师范性”的核心课程。教育类课程是向高师生传授教育理论知识,培养其职业素质,训练其教育技能,确保在未来的教师工作岗位上能有效地理解、分析、处理各种教育实际问题的重要课程。然而,目前我国高师除所设的教育学、心理学和分科教学法外,与综合大学相差甚微,且这三门教育类课程所占学时甚少,远非主导因素,完全没有体现培养目标的“专业性”。笔者以为要体现出师范教育的专业性,有必要将教育类课程作为主干课,以加强其在整个师范教育中的统摄作用。 相似文献
9.
信息技术的发展使人类步入了一个崭新的学习化社会。我们面临的是一个空前要求教育的时代，也是一个对教师素质提出新的要求的时代，作为教育“工作母机”的师范教育在未来社会中应该具有前瞻性。如果２０世纪及其以前的教师的主要责任是“传道、授业、解惑”，那么，从当前人类知识的现状看，教师的职责已越来越多地表现为激励学生思考，培养学生的创新思维和创新能力，教师的素质正在赋予全新的内涵，而新型教师素质的培养有赖于一种全新的课程体系，师范院校课程现代化也就成为一个凸现的问题。课程现代化是一项巨大的系统工程，一方面它… 相似文献
10.
国务院教育部在《面向 2 1世纪教育振兴行动计划》中 ,明确地把教师培养与发展列为面向2 1世纪的“园丁工程”。 1 999年召开的全国第三次教育工作会议《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中 ,更进一步指出 :“建设高质量的教师队伍是全面推进素质教育的基本保证”。显然 ,振兴教育关键在于师资。近年来随着教育的不断深入 ,国内有关教师及教师教育的研究也日益活跃。关于教师素质结构的研究 ,国内学者仁者见仁 ,智者见智。笔者通过计算机检索系统 ,检索了自 1 989年以来国内有关报刊上发表的关于教师素质的文章约30 … 相似文献