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目前经管专业计算机应用实验教学主要以验证性实验为主,实验教学只是课堂理论教学的一个辅助环节.为适应信息化要求,以课程群为基础设计的实验教学体系从验证性、综合性和创新性三个层次的实验设计入手,强调在课程群中统一实验目标,集中规划;在各门课程认知实验基础上,强调专业知识的集成和学科综合,启发学生在课程群环境中通过演练式学习主动分析和研究企业仿真环境,发现问题,创新思维. 相似文献
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传统生物学教学的课程只是课本上的有限内容，课程开设的实验都是些验证性的实验或演示实验。学生的实验课只是按课本的实验步骤完成操作，验证实验结果。这样，往往会在一定程度上扼杀了学生的创新意识和探究实验能力的培养。新的课程尽管已有了探究实验，但仅仅是课本的探究实验还不够，还可以开辟出更大的空间——让学生进行小专题探究。其中，有的是在实验探究过程中，衍生出的小问题或在实验过程中产生的疑问，有的是学生在平时生活过程中所发现的感兴趣的问题，都可以作为小专题开展探究。新课程标准对课程的概念重新定义，课程不只是课本的有限内容，而是一切与学生学习相关的内容，包括学校、家庭、社会所有有助于提高学生素质的各种资源，都可作为课程资源。为此，教师在生物学教学中，一定要转变观念，从实际出发，适时发现和发掘小的探究专题，借实验为载体开展探究，点燃学生探究的欲望，培养他们的科学素养。 相似文献
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漫谈实验教学与实验教师 总被引：1，自引：0，他引：1
实验教学在我国基础教育中占有重要地位.但过去,在中小学理科教育教学中,实验只是处于一种从属地位.教育者往往认为学生做实验只是为了增加教学直观性,帮助学生巩固和掌握理论知识.本世纪初,国家在全国推行的基础教育课程改革,为中小学实验教学改革注入了新的活力.从小学的科学课到中学理化生等各门课程.实验的地位得到了明显强化.实验室建设、管理和设备的充实正在不断加强.实验的比例大大增加,特别是学生实验和课外实验增加幅度更大. 相似文献
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高职教学的目的是以实践教学为手段,努力提高学生的专业技能与动手能力,培养生产、流通、建设、服务一线的中初级技术人才.因此,在高职教学过程中,实验课程起到直接培养学生实践能力的作用.而现有的教学活动中,往往只是把实验课作为验证理论知识的手段,没能为学生提供一个培养专业技能的实践平台. 相似文献
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物理的灵魂在于实验,通过严格的实验和不断的验证才发现物理规律和科学理论.同时实验也能激发人们对物理探究的兴趣,是物理魅力的源泉.物理实验必须注重科学性,可行性,创新性,以及可操作性,以达到物理教学的目的.一、改良实验,增加趣味以前的物理实验大部分是演示性的实验,学生在实验结束后只是被动的接收知识,并且局限于教材,没有掌握获取知识的方式和继续探究的热情,不能培训学生创新和探究学习的能力.要对演示性的实验课程进行改进, 相似文献
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化学是一门以实验为基础的自然科学.虽然初中化学新教材安排的实验数量有所增加,但有些教师还是按验证性的实验进行教学.验证性的实验内容上课比较平淡,缺乏趣味性和生动性.师生做实验目的只是为简单化地验证化学原理,培养基本操作技能和方法,不能调动学生做实验的积极性,学生不能主动思考问题,不能联系实验过程与所学知识理论的关系,达不到培养学生科学素质的要求.教师的教学和学生的学习都陷入被动的境地. 相似文献
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操作系统原理是计算机相关专业的基础课,虽然各高校都配置了相应的实验装置和配套设施,但是效果不佳。学生只是单纯地对实验进行验证,对课程中的理论一知半解。针对这一问题,在教学中利用知识可视化技术改革教学不仅能提高学生的学习积极性,而且能加深学生对理论知识的理解。 相似文献
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陈兔扣 《华夏少年(简快作文 )》2011,(2)
化学教学本身并不只是传授给学生一些初步的化学概念和规律,而是通过一系列有效的教育教学手段,全面提高学生的智能.运用一些化学原理和实验手段,学会科学研究的基本方法,能够有效地发展学生的智能.
一、改验证性实验为探索性实验,用"探索法"组织教材和教学
学生实验一般安排在讲完新课之后,大多是让学生重复教师课堂上演示过的实验.只能起到巩固书本知识和训练操作技能的作用,属于验证性实验.它的弊端是:验证性实验的现象和结论都是学生已知的,严格的操作程序和方法束缚学生手脚,不利于发展智力,培养能力. 相似文献
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高等师范院校有着大量的实验室,研究所,这对于培养在学校的学生和从事科学研究起着及其重要的作用。但是,在校的学生在实验室做实验时,只是按照课程里要求的实验项目来验证或实验,对于实验室缺乏一个全面地了解。科学技术高速发展,全面了解横向的与实验室有关的知识是十分必要的。对于学生从事科学研究及其实验室管理是更重要的。 相似文献
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化学是一门以实验为基础的自然科学,这一特点决定了化学实验改革是化学课程与教学改革的重要组成部分。传统的以知识为中心的化学实验教学,往往是理论知识的"附属品",无论是教师的演示实验还是学生实验,基本上都是验证性实验。学生在做实验时,只是按部就班地遵照课文中描述的实验步骤或是模仿教师的实验步骤验证出已有的实验结论就算完成实验任务。他们既不会对实验现象提出质疑,也不敢对实验方案"异想天开",以至于不少学生还养成了做实验不如看实验,看实验不如背实验的思维定式。 相似文献
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徐明 《中小学实验与装备》2007,17(2):48-49
初中的科学课程中,很多理论都是建立在实验基础之上的.传统的教材一般是先出现结论,然后做实验.实验是为了验证结论的正确性的"验证性实验".教师长期按照这个思路教学生,会使学生的思维变得被动--首先接受前人的发现和发明的结论,然后用实验验证这些发现和发明. 相似文献
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当今素质教育下的课程改变和教材变革带动了课堂教学改革,教为学服务已成为广大教师的共识,教学不再只是教学生知识,而是要教会学生求知。《数学课程标准》中指出:学生的数学学习内容要利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。 相似文献
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李芳芳 《中小学实验与装备》2019,29(2):53-55
1生物实验中培养学生探究能力的必要性传统的生物实验多为演示型实验和验证型实验,实验课上教师向学生演示实验步骤,学生根据教师的指导,按照实验步骤操作,观察实验现象,最后得出实验结论.在整个实验课上,学生只是按照教师的流程在走,没有真正思考问题和解决问题,学生的探究能力也得不到提高. 相似文献
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为了提高验证性实验教学效果,分析了传统验证性实验教学的特点和存在的问题,指出实验教学改革应从实验设计入手,改变验证性实验中常见的“学生机械式模仿”的现象.阐述了在实验教学的最初阶段就要让创新元素融入到课程实验的教学中去的思想,提出了设计验证性实验的方法和原则,并在“液压传动”课程实验中得到实施和验证,取得了很好的实验教学效果. 相似文献
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1物理实验教学的问题和现状
过去的物理实验都附属于相应的理论课，课程中大量的实验内容是验证性（验证定理、定律）和练习性实验，因此实验方式单一。在实验课上实验册依据实验内容给出相应的仪器设备、实验步骤。教师又讲解实验中的问题和注意事项，甚至在学生实验之前，先进行一次演示。随后，学生只是依样画葫芦按已规划好的路线被动地实验，实验的目的就是为了一个实验数据：学生不会对实验现象、过程、数据进行有意识的观察、分析、推断。因此，实验不能科学培养学生的实验能力，也不能活跃学生的发散性思维，从而也就失去实验的作用。 相似文献
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“验证力的平行四边形定则“的实验是一个传统性重要实验.从时间安排上看,只是做一个角度的两个力的合力“验证“用不了两课时.所以不如改“验证性“实验为“探索性“实验.实验名称可改为“研究力的合成定则“更好些.文中介绍了对实验的仪器、实验步骤作的特殊设计,从力的平衡出发,间接证明了力的平行四边形合成定则.还增加了数学公式验证的方法,意在提高学生的综合解决问题的能力. 相似文献
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随着人才市场竞争的日益加剧 ,社会对中专毕业生的实践技能的要求不断提高 ,这就迫使我们必须加强实验教学改革。实验作为实践教学的重要环节 ,我校积极开展了实验的教学改革 ,并取得了一定的成效。下面针对《电力电子变流技术》课程的实验 ,谈谈我们的做法。一、改变传统实验模式 ,重组实验教学过程传统的实验 ,多为验证性实验。一般来说 ,实验课安排在理论课之后进行。学生只是按步就班地重复老师和书本规定的死步骤 ,去验证早已知道的理论。单调的实验课使学生对做实验缺乏热情 ,不愿动脑。为充分调动学生做实验的兴趣 ,要对实验教学过程… 相似文献
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