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1.
话语标记语普遍存在于口语语料中。通过运用语料库检索软件AntConc对英语听力教材《英语初级听力》中的话语标记语的检索,话语标记语在听力教材中高频率出现的事实得到了证明。话语标记语对EFL学习者理解话语和判别未知话语信息方面有着重要的作用。语言教师应重视话语标记语在EFL听力中的作用,将其中的语用知识引入听力课堂,培养学生在英语听力学习中认知语用推理能力。 相似文献
2.
张家秀 《当代教育理论与实践》2011,3(1):77-79
120名2007级大一学生和150名2009级大一学生参加了高考英语测试和英语语言能力测试。结果显示,英语课程标准促进了学生语言能力的提高;语言输出的强化促进了口语和写作能力的提高;真实性语言材料的输入促进了听力的提高,但输入量的不足使听力能力仍处于较低水平;阅读成绩的下降提示了语篇教学的重要性。 相似文献
3.
李红梅 《牡丹江教育学院学报》2010,(3):123-124
语言能力和语用能力是英语教学中的两个方面,在培养学生语言能力的同时,更要注重培养学生的语用能力。本文在总结中国EFL学习者的语用能力现状的基础上,分析了目前影响中国EFL学习者语用能力滞后的因素,并针对这些因素提出了相应的提高语用能力的途径。 相似文献
4.
赫雷霞 《新校园(当代教育研究)》2007,(10):32-33,42
本文从英语听力测试的分类出发，分析了大学英语听力测试的现状。通过语用推理的相关理论在听力测试中的灵活运用，揭示了语用推理在英语听力测试中的意义，及对提高受试者听解能力的启示。 相似文献
5.
听力是人们语言交际能力的重要方面,它和读写一样是人们学习语言的重要途径.然而对于学生来说,他们感到听力的难度似乎更大一些.笔者在辅导学生A级测试听力理解的过程中发现有诸多的因素影响学生的成绩的提高,通过总结归纳有以下几个方面: 相似文献
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听力是人们语言交际能力的重要方面,它和读写一样是人们学习语言的重要途径。然而对于学生来说,他们感到听力的难度似乎更大一些。笔者在辅导学生A级测试听力理解的过程中发现有诸多的因素影响学生的成绩的提高,通过总结归纳有以下几个方面:1.缺乏对听力理解特点的认识听力理解 相似文献
7.
杜慧颖 《浙江教育学院学报》2012,(4):8-13,30
研究以某外语学院英语专业二年级和四年级学生为受试,考察焦虑与英语听力理解的关系,以及性别和英语水平对焦虑程度的高低和焦虑与英语听力理解的关系的影响。结果显示：（1）性别和英语水平对EFL学习者的听力焦虑没有独立和交互作用。（2）在二年级学生中EFL听力焦虑与语音识别负相关,在四年级学生中无相关。（3）EFL听力焦虑与听细节、听大意、推测和听力总体能力之间有负相关,并且性别和英语水平不会改变这一关系。（4）EFL听力焦虑与听大意、听力总体能力、推测、听细节、语音识别的相关程度依次降低,听力技能难度越高,相关程度越密切,这一结论不受性别和英语水平的影响。 相似文献
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EFL听力理解是一个复杂的认知过程,根据认知负荷理论分析EFL听力理解过程的认知资源分配和使用情况,结果显示：只有在认知资源得到合理分配和不＂超载＂的情况下,EFL学习者才能取得最好的理解和学习效果。因而建议听力课教师从听力材料难度控制和合理的教学设计两方面,帮助EFL学习者减低认知负荷,促进听力学习效果。 相似文献
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10.
黎政 《湖南科技学院学报》2005,26(1):134-137
语言测试是语言教学和研究的一个重要组成部分。本文在回顾语言测试发展历程和传盟的语言能力观的基础上,以认知语用学理论为指导,对测试效度的本质进行了初步探讨。文章指出,语言测试的最终目的是考察受试者的认知语用能力并为语言教学服务。 相似文献
11.
现代语言测试理论认为:作为影响二语习得的因素,个体认知风格的差异作用不可小视。本文首先选定常州刘国钧高等职业技术学校计算机和动画专业98名学生作为研究对象进行认知风格测试,然后以全国公共英语等级考试二级真题为测试材料,通过两次听力测试,了解学习者的听力理解水平。研究结果表明:场独立受试者的英语听力成绩显著强于场依存受试者。 相似文献
12.
《校园英语(教研版)》2015,(34)
针对英语教学中母语文化缺失的现象,构建了提高母语与目的语双向文化语用能力的培养模式,包括语言输入和技能输出两个阶段。教学实验结果表明该培养模式具有可行性,能够促进学生双语双向文化语用能力的提升,并且输入难度和输出难度、输入量和输出量、输入频次和输出频次等相关因素会影响培养模式的效应。 相似文献
13.
刘波 《湖南科技学院学报》2010,31(12)
论文为对湖南文理学院即将从事教职的68名TEFL准教师展开抽样问卷调查.通过里克式量表测试了受试者TEFL的四个方面的教学理念:少儿EFL教学;EFL教学策略与技巧;语言教学的实质,以及教学效用与预测.结论表明,就英语学习而言,年龄越小,越有优势;一半以上受试者认同,可以通过反复练习掌握英语语言;在英语学习中,文化学习至关重要;受试者普遍对于作为TEFL教师意愿强烈,对于未来工作充满期待. 相似文献
14.
自19世纪70年代交际语言教学法诞生以来,语言教学的重点就从传统的知识性转到了实际的语用功能性。听、说、读、写成为测试语言能力的四大标准。“听”是其他语言能力的基石。幼儿园儿童不识字,却能把故事一篇一篇地读下来,这与他们每天在课堂上听老师讲故事、读故事是分不开的,那么外语教学更应强调对听力的培养。2011江苏高考卷中英语听力比前两年难度略有提升,语速加快,材料信息量更大,结果全省听力均分较去年下降了0．58分。这说明听力测试难度提高了,学生的听力并没有相应幅度的提高。 相似文献
15.
彭新悦 《中国科教创新导刊》2012,(32):91-91
大学英语四级考试中的复合式听写是对听力理解和书面表达等综合能力的考察,其测试难度较大.在日常的教学中给学生打下扎实的语言基本功、掌握必备的听写技巧,有助于学生在此项测试中取得好的成绩. 相似文献
16.
《黑龙江教育学院学报》2019,(1):145-147
从语言使用的交互性来看,听力测试分为非互动型测试和互动型测试,这两种类型都存在于真实的语言交际活动中。实际上,现有的听力测试都是非互动型的;互动型听力测试被认为是口语测试的一部分。针对目前大型考试和高校对学生听力理解能力的测试都采用非互动型测试这一现状,提出在课堂环境下构建大学生听力理解能力的动态评估体系。以大学生为研究对象,组织他们分别参加传统的非交互型测试和交互型测试,然后通过Rasch软件对成绩进行分析。研究结果显示,学生听力理解能力、评分者行为和听力测试题目难度的估计与考试类型有关。本研究只是一项尝试性研究,旨在为今后的相关理论和实践研究提供一定的参考。 相似文献
17.
语言输出能培养学习者的话语能力,使学习者以积极的态度强化知识吸收的质量,从而提高学习效率。目前高职高专艺术专业英语听力教学仍是薄弱环节,可通过以下途径将语言输出理论运用到艺术专业英语听力教学中:以英文电影欣赏作为教学主要载体,将听力课上成能唤起学生兴趣的视听说课;英语听力教学与艺术专业学习相结合,开展激发学生学习兴趣的语言输出活动;多渠道开展课外语言输出活动;改革传统的形式单一的测试模式。 相似文献
18.
王惠敏 《安徽广播电视大学学报》2007,(3):89-92
通过对于一些交际性听力测试试题语用预设的分析,指出语用预设在正确推断会话含义、理解说话者的意图方面起着重要的作用.从而得出教师应在教学中教授相应的语用预设的相关知识以提高学生的听力测试成绩. 相似文献
19.
武选民 《连云港职业技术学院学报》2006,19(4):39-41
语用预设是语言交际中语句未直接表达出来但却隐含着的,即预先设定的语言及语言背景知识.语用预设是通过前提触发语获得,学生掌握前提触发语在听力理解中的作用,将有助于他们更加准确地理解和分析听力的内容; 教师将语用预设知识及前提触发语贯穿于听力教学过程中,将有助于培养学生的语言推理能力,提高学生的听力理解水平. 相似文献
20.
论二语写作中的语用能力测试 总被引：1，自引：0，他引：1
语用能力是语言交际能力的重要组成部分。本文首先从语言学、语用学和二语习得理论的角度对语用能力概念进行界定,探讨了语用能力和交际能力的关系;然后论证了写作语用能力测试的必要性和可行性;最后提出写作语用能力测试的必要环节。 相似文献