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开放教育合作性学习的运作 总被引：2，自引：0，他引：2
开放教育教学模式的一个主要本质特征是以学生的学习为中心。以学生的学习为中心，就需要对传统的教学模式进行改革，构建新的教学模式。改革涉及的面广，而建立合作性学习小组，切实开展学习活动是一项基础性的工作。在开放教育中构建以合作性学习为基础的教育新模式，应按合作性学习小组的原则实施，注意合作学习教学模式的操作原则。 相似文献
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新中学英语课标倡导任务型教学途经,这为国内对于合作性学习的研究和实践提供了良好的契机。研究者和教师学生对合作性学习小组的好处普遍存在共识,但是我们也要充分关注可能影响到合作性学习的各种因素。理性认识,科学组建和实施合作性学习小组才能实现教与学的有效团队,才能保证合作性学习小组的实效性。 相似文献
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施永祥 《学生之友(初中版)》2011,(13):59-59
合作性学习,是指将一个班级分为几个由若干学生组成的小组,学生通过个体努力以及小组成员之间的合作、互助,完成指派的任务。每个成员的学习活动成为整个小组活动的有机组成部分,最后将小组的活动成绩与其它小组进行对比,在合作性学习中, 相似文献
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合作性学习为教学提供了一个新的模式，为鼓励学生才能发展提供一个良好的环境。合作性学习能让学生在认知、生理、感情和心理上得到更好的发展，使学生真正地、主动地投入到学习中去。以异质小组为基本形式开展合作性学习、以团体成绩为评价标准，系统利用教学动态因素之间的互动，可以促进学生学习高中物理，共同达成教学目标。 相似文献
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合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，进行明确责任分工的互助性学习．它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，因此它是一种具有典型意义的学习方式，在教学实践中我们也发现存在的一些合作学习方面的问题：①合作操之过急；②合作次数过多；③合作时间不充裕；④问题不具备合作性；⑤合作小组划分不科学性等。 相似文献
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新的课程标准提倡学生进行自主、探究性的学习,重视知识的形成过程,而小组合作讨论式学习,正好体现出其精神实质,因此,我们把小组合作讨论式学习作为实施探究教学的主要形式。实施语文小组合作学习必须把握好以下几个方面:一、选择恰当的时机进行合作性学习小组合作性学习并不是每一个教学内容都适用,也不是一堂课自始至终都适用,更不是只在课堂中适用。课前的预习、课后的阅读、课外实验更离不开小组合作。因此,教师要根据教学目标内容以及训练要求把握合适的时机进行合作性学习。1.涉及知识面过多的问题适合小组合作学习。当学生因知识储… 相似文献
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试谈合作性学习在大学英语教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
朱惠华 《彭城职业大学学报》2003,18(6):84-85,108
合作性学习是一种新颖有效的教学模式。教学目标可通过学生在基层小组，正式与非正式合作小组中的活动实现。另外，教师在实践中还须注意自身作用，如何分组及多媒体运用等问题。 相似文献
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合作性学习,又称小组合作学习,是指在教师的指导下采用学习小组的形式展开的互助合作学习,这种学习方式可以有效调动学生的合作欲望和个体主观能动性,它是新课程理念下学生学习的一种重要形式。在课堂教学中主要体现在学生科学探究环节中的小组合作,想想做做环节中的小组合作,动手动脑学物理环节中的小组合作。新课 相似文献
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一、合作性学习的意义合作性学习是以问题、活动及任务为驱动,通过学生之间相互的贡献与分享,共同完成学习任务的学习方式。首先,在合作性学习中,每个学生都要积极承担在完成共同任务中个人的责任,每一位学生都是学习的主体,是学习知识的建构者。通过自主的知识建构活动,学生的创造力、潜在的能力、天赋等得以发挥,个性得到发展。其次,在合作性学习中,所有的学生都能进行有效的交流与沟通,并能建立与维护小组成员之间的信任,有效地解决组内的冲突并能够使不善于与人交往的学生逐步形成健康的人格。在合作性学习中,学生之间更容易产生团队精… 相似文献
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合作学习是以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略体系。合作学习是一种以大面积提高学生的学习成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，极富创意与实效的教学理论与策略体系。在高中生物教学中开展合作学习的方式可分为下列几种： 相似文献
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和大多数的语言教学理论一样,合作性语言学习理论既有语言理论的支撑,也有学习理论的支持。合作性语言学习在英语课堂教学中的具体体现是小组学习活动,成功的英语小组合作学习的实施能够促进学生语言能力和认知的发展以及自主学习能力的提高。然而在实践中英语小组合作学习常常出现一些导致活动低效的问题,例如教师指令语不清晰、班额大导致小组活动难以实施及监控、话霸及角色僵化、学生在活动时使用母语等。为了提高合作性语言学习的成效,教师需要提高任务设计的能力、提高指令语的素养以及课堂管理和掌控的能力,等等,使学生能够切实运用英语完成语言学习任务。 相似文献
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小组合作学习就是以合作性学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的学生互动,促进学生的学习,以团体的成绩作为评价的标准,共同达成教学目标的教学活动。 相似文献
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美国著名教育评淦家埃利斯曾说过：“如果让我举出一项符合‘改革’这个术语的教育改革的话，那就是合作学习。因为它建立在坚实的基础之上。”所谓合作学习，就是指课堂教学以小组学习为主要组织形式，根据一定的合作性程序和方法促使学生在异质小组中其同学习， 相似文献
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合作性学习与成人学习动机的有效激励 总被引：10，自引：0，他引：10
陈露 《天津成人高等学校联合学报》2005,7(1):24-27
合作性学习是有指导性地使用小组教学，让学生们在一起学习，从而使所有学生的学习效果最大化。成人学习由于其在社会和家庭中身份的多重性，表现为学习心理特点的复杂性，有来自不同方面的学习需求，也呈现出多元化的学习动机。如果能在有限的课堂时间内，通过小组或全班活动，创造适合成人的合作性学习情境，教师作为一个成员参与讨论，成为学生平等的对话，那么，友好的课堂氛围、平等和谐的合作伙伴关系将有助于激励成人的学习动机，培养他们的学习自信心和参与感，提高成人学习的学习积极性。 相似文献
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合作学习是指一系列能促进学生在异质小组中彼此互助,共同完成学习任务,并以小组总体表现为奖励依据的教学策略。实践证明,在教学活动中如何促进学生的相互交流与合作,开展合作性学习是十分必要和迫切的。本文对初中化学课堂教学中如何开展合作学习进行了探讨。 相似文献
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一、合作学习分组策略
教学中，教师为了便于组织教学、提问、统计、记录、给班级的学生依次编号，按学号分组，几年来，笔者在数学、语文教学实践中，对学生的学号重新编排、定位，这种做法既提高了教学效率，同时又有利于开展竞争性学习和合作性学习。按学号编排分组方法：根据以往的学习成绩将学生分配到四人小组后，在分组前成绩排榜中将成绩最好，组织能力和语言表达能力、人际交往能力强的学生即编排成小组中的1号同学。然后将小组排榜中最差的学生即定为小组中的4号。最后将小组中的两名中等生的成绩略高的定为小组中的2号同学，成绩略低的为小组中的3号同学。 相似文献
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小组学习法与学生交际能力的培养 总被引：3，自引：0，他引：3
刘兰萍 《宁波大学学报(教育科学版)》2003,25(3):89-91
外语教学的最终目的在于培养学生掌握目的语，在实际工作活动中驾驭并灵活运用目的语这门工具，真正达到交际能力和文化素质的提高。小组学习法突出了以学生为中心，以有意识的学习、通过组织开展小组合作性活动来完成教学目标，并积极促使语言知识向语言技能转化，成为培养学生交际能力的有效方法之一。 相似文献
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在经贸类课程外语教学过程中合理而科学地运用合作性学习的教学方法,对优秀出色的外语人才,特别是对于经贸类专业应用型外语人才的培养可以起到十分重要的帮助作用。合作性学习采取小组共同合作的形式进行专业知识及语言的习得。通过合作性学习,可以增强学生和老师以及学生相互之间的互动性,促进学生自主学习能力、语言应用能力以及团队合作能力的进一步提升。 相似文献