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教育的艺术是发现的艺术。是唤醒的艺术,是欣赏的艺术。而欣赏是一种爱,一种真情,一种激励,一种艺术。欣赏与被欣赏是一种互动的力量之源,欣赏者有愉悦之心,仁爱之怀,成人之美之善念;被欣赏者必产生自尊之心,奋进之力,向上之志。因此欣赏也该是一种教育,欣赏学生是一种境界和美德,是一种沙里淘金,发现绿洲的快乐;被老师欣赏是一种幸福, 相似文献
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有效的德育是一种艺术,我们做老师的、做家长的,都应该追求这种艺术。在德育中,我认为欣赏的力量是无穷的。欣赏可以给别人鼓励和勇气,欣赏可以给自己自信和力量。 相似文献
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阅读下文,完成1-4题。我与艺术相交忘情,艺术与我忘情相交,凡八十又六年矣。然而说起欣赏之经验,却甚寥寥。阅读下文,完成1-4题。我与艺术相交忘情,艺术与我忘情相交,凡八十又六年矣。然而说起欣赏之经验,却甚寥寥。在我看来,美学就是一种欣赏。美学一方面讲创造,一方面讲欣赏,创造和欣赏是相通的。创造是为了给别人欣赏,起码是为了自己欣赏。欣赏也是一种创造,没有创造,就无法欣赏。六十年前,我在《看了罗丹雕塑以后》里说过,创造者应当是真理的搜寻者,美乡的醉梦者,精神和肉体的劳动者。欣赏者又何尝不当如此?中国有句古话,叫做“万物静观… 相似文献
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略论书法欣赏的审美特征 总被引：1，自引：0，他引：1
书法欣赏是整个书法创作活动的一项重要内容,这是欣赏者面对书法作品所进行的一种审美感受活动。相对于其它艺术门类的欣赏来说,书法欣赏又表现出自身的审美特点,具有再创造与再评价、抽象性、情感性、模糊性、共同美等重要特征。只有把握了这些艺术特征,欣赏主体的创造性才能在书法作品欣赏过程得到充分的发挥,从而获得理想的审美效果。 相似文献
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袁一 《桂林师范高等专科学校学报》2007,21(3):116-118
绘画作为一种静止的艺术表现形式,一种纯视觉欣赏的艺术,其艺术形式的独特性是不言而喻的。艺术家风格的形成与其个性特征、艺术修养、艺术认知度以及他的人生观、世界观都有着非常重要的关系。 相似文献
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一、艺术的意义。对于艺术和艺术教育的意义与价值,不少人认识不足,仅仅将其视为一种技艺的传承和训导,或者将其理解为浅表的欣赏“美”的方式。就如不少人对艺术的定位与价值的认识很不全面一样。在一些人的心目中,艺术远在天边,是遥不可及的象牙塔,只有走进美术馆、博物馆、歌剧院、交响乐厅才能感受欣赏艺术。 相似文献
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和红军 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,35(Z1):182-184
艺术语言是一种变异的语言艺术,对它的欣赏,有一些与普通语言不同的特征.本文分别从欣赏主体的超越性和欣赏过程的情感性、开放性三个方面对其基本特征进行了阐释. 相似文献
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李崇玥 《学生之友(小学版)》2013,(6):73-73
毛笔书法艺术是我国汉字书写的一种传统形式,是中华民族艺术百花园中的一件瑰宝。这种艺术形式深受我国历代人民的喜爱,也被世界各国人民所欣赏。 相似文献
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书法作为一种艺术,除了欣赏其直观的外在形体之外,还要从其精神、情感层面上进行分析、体味,这是每个书法爱好者提高欣赏水平的基本条件。 相似文献
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（一）美术欣赏的形式美术欣赏的形式是多种多样的,专题欣赏、随堂欣赏、现场或实地欣赏等,都是进行美术欣赏的可取形式。１专题欣赏专题欣赏是针对某些作品进行的欣赏。它对于开阔学生的艺术视野,提高审美能力,训练对美的感受能力具有重要意义。专题欣赏须全面系统地分析美术作品,准确地把握作品的思想内容和艺术特点,并且能够在欣赏过程中自觉地运用比较的方法,正确地引导学生,发现一切艺术的精微之处,从而有效地使学生受到艺术上的熏陶和思想上的教育。第九册《绘画中的日常生活》,在欣赏《又是一个二分》这一作品时,通过师生先观察画中… 相似文献
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张传国 《读与写:教育教学刊》2007,4(3):38-40
音乐剧作为当代综合艺术形式的一种,深受喜爱。音乐剧发展速度之快、艺术感染力之强,都是人们始料不及的。本文谈谈关于音乐剧的欣赏问题。 相似文献
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陈秀清 《中国教育发展研究杂志》2009,6(12):229-230
艺术是发展幼儿健康心理和智能的亮点和焦点,而健康的幼儿艺术教育,又必须在一种人文精神的指导下,给予幼儿欣赏经典艺术和创作艺术的技能。美术欣赏教育是培育幼儿艺术素养的一个重要途径,尤其是引导幼儿欣赏名画家的作品,可以让孩子从小就接触经典,与大师直接对话,这样幼儿发展的起点高了,眼界开阔了,对美的知觉和选择也更敏感了,同时也有益于开阔幼儿的视野,发展幼儿的想象力和语言表达能力,培养幼儿的自信心,发展幼儿积极的情感和态度。 相似文献
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刘奎然 《中国教育技术装备》2009,(8):120-120
欣赏教学具有3个主要功能——认识、教育、审美.假如,一幅面讲述的是某些伦理道德、社会思想和时代精神性的内容,是否可以作为一种传达思想观念的工具去完成德育课的教学内容?回答是肯定的.也许教学最终都是一种手段,所要达到的目的并不仅仅是培养学生的审美能力和健康美好的趣味,通过艺术形式的直接感知和审美体验是欣赏教学的主要特征.从欣赏中不断获取多种功用是审美欣赏中继发性的作用.正如在其他学科教学中,偶尔得到一些类似艺术中审美感知的内容一样也是继发性的作用,并不是该教学的主要特征. 相似文献