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《语文世界(高中版)》2019,(4)
<正>小学语文教学的目的就是要提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。词语是语言的基本单位,是语文课堂教学的扶手,是字、句、段、篇的纽带。一、二年级是学生积累词语和初步正确运用词语的关键期。《义务教育语文课程标准》中对1—2学段的词语教学目标是这样定位的:"结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。"课文是学习语文的媒介,是"词 相似文献
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语文的学习,其实是一个积淀的过程,即"摄取—消化—积累"的过程.摄取,就是让学生接受有价值的文学作品.消化,就是让学生沉浸其中,反复吟咏,细细体味佳作的意境,从而参透作品,获得审美享受.积累,就是让学生在参透作品的基础上,加深记忆,储存记忆.而这一切皆有一个"读"字贯穿.诵读是古时候语文教学的主要手段.孩子们摇头晃脑地读《三字经》《百家姓》《千字文》,唐诗、宋词,看似有些囫囵吞枣,不求甚解,但其中的文字却成了他们终身受用的宝藏.正所谓:熟读百遍,其义自现.现在想来,这样的学习方式虽然原始,却是有效的语文学习策略.《语文课程标准》中指出,在阅读教学过程中"要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶".因此,追求书声琅琅的小学语文课堂成了一种时尚. 相似文献
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在语文教学中,词语教学是基础。教师要引领学生推敲、揣摩、细细品味词语的内在涵义,体会作者用词的独具匠心,要带领学生"沉入词语的感性世界",在体验中理解词语,在潜移默化中提高言语品位。一、唤醒表象,触摸词语温度小学生的主要思维是直观形象思维,他们对词语的理解与感受,往往取决于生活表象的积累。 相似文献
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徐晓 《四川教育学院学报》2005,21(12):48-49
课标指出：语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语言基础。崔峦在他的长篇报告《课程改革中的语文教学》中曾这样说：低年级可以把重点放在通过朗读和借助图画阅读，了解课文内容，理解重点词句，学习积累词语。可见，低年级阅读教学担负的一个重要任务是理解词语、积累词语上。然而，目前的很多阅读课却忽视了词语教学。学生对词语的理解大多停留在表面意思，或死记硬背词语解释，并没有真正理解。这样的词语教学，能促进学生语言的积累与运用吗？课标在低段阅读教学目标中也提出要结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，在阅读中积累词语。由此可见，词语教学必须要引起重视。下面我结合自己的教学实践谈谈怎样引导学生感悟词语内涵，促进积累与运用的。 相似文献
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汉语词汇的表现力十分丰富,在理解时不应死搬教条,要根据词语的特点,因词施法,帮助学生在有滋有味的学习过程中,认识、品味、消化、积累、运用词汇,欣赏汉语言的魅力,在潜移默化中灵活掌握理解词语的 相似文献
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在小学语文教学中,词语牧学是其重要组成部分,也是阅读教学的主要内容之一。语文教师的一个重要职责,就是耍带领学生沉入词语的世界,在词语学习的过程中习得语言,发展语言,从理解走向积累,从积累走向运用,从而提高语文素养。如何让学生真正走进词语的世界,让词语教学绽放自己的精彩？一、依托画面,让感知从抽象化为具体当词语单独存在时,它是静止的、僵硬的、枯燥的。 相似文献
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汉语词汇的表现力十分丰富,在理解时不应死搬教条,要根据词语的特点,因词施法,帮助学生在有滋有味的学习过程中,认识、品味、消化、积累、运用词汇,欣赏汉语言的魅力,在潜移默化中灵活掌握理解词语的方法,形成运用能力,从而提高学生的语文素养。 相似文献
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丰富的积累是学生发展语言的基础,有助于学生提高阅读能力,形成良好的语文素养。
一、有助于学生理解文本 阅读理解是一项富有创造性的感知活动,感知的过程离不开学生已有的知识经验,丰富的词语积累能唤起学生的生活体验和情感积累,让学生走近文本,接受文本。 相似文献
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<正>词语教学一直是小学语文教学的重要内容。词语学习是阅读教学的组成部分。《义务教育语文课程标准》也对词语学习提出了理解、积累和运用三个层次的要求。在具体的词语教学中,可从以下几个方面进行实践。一、查阅工具书在教学过程中,查字典、词典是学生经常使用的学词方法,也是一种必不可少的学词手段,但不能孤立使用,需要和其他方法综合使用才能有更好的效果。因为,有时学生凭借已有的生活积累和理解能力是看不懂字典或词典中的注 相似文献