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学校管理中的“人本”是在借鉴现代企业管理中的“人本”理念的基础上建立的。教师人本管理,就是学校领导在管理过程中把教师的作用放在主体的地位上,通过一系列的方法,充分调动教师的主观能动性和创造性,唤醒教师的自我意识和管理的主体意识,发挥每一个人的聪明才智,积极主动地参与学校管理的过程,从而为学校管理活动的顺利开展和管理效率的真正提高奠定扎实的基础。但长期来,学校管理“以物为本”,“见物不见人”,在这种管理的束缚下,往往出现学校无精神、教师少追求、办事缺效率的现象。 相似文献
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中职教师对所从事的职业的自我认同是其能否做好本职工作的重要前提．直接关系到中等职业教育质量的优劣。本研究运用文献法、调查法及访谈法．对南昌市24所学校的460名中职教师的职业认同状况及其相关因素进行了调查研究,并对新形势下促进中职教师职业认同、实施“以人为本”教师管理的方法进行了探索。 相似文献
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“以人为本”是现代重要的哲学理念，正风靡整个管理界。“以人为本”的学校管理理念的根本，就是把“人”的管理作为学校管理工作的核心，运用正确的用人方略，使每个人都能在自身条件的基础上创造性地参与学校的教育改革和发展。要求学校管理者不断加强理论学习，确立与时俱进的管理理念，坚持以教师的发展为本，创设一个宽松和谐、协作进取的良好人文环境。 相似文献
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王丛梅 《辽宁师专学报(社会科学版)》2004,(5):26-27
学校管理的对象是教师，是一个人——人——人的系统，它的管理主体、客体和目的都是人。适应人性，学校的管理就有高效率。这事实上是把人的因素当作管理中的首要因素和本质因素。因此学校管理应以“以人为本”的“Y理论”为主，辅之“以规章制度为本”的“X理论”。 相似文献
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季俊昌 《山东教育学院学报》2004,19(2):4-6
“人本化”的教师管理 ,就是凭借“人本”的手段 ,实践“人本”的理念 ,实现“人本”的目的。教师人本化管理的意义是 :代表着先进文化的前进方向 ,为教育创新创造条件 ,为学校的可持续发展奠定基础 ,为教师的幸福人生搭建平台。人本化管理又分情感沟通管理、教师参与管理、教师资源开发管理、教师自主管理和学校文化管理等五种形态和层次。教师人本化管理应遵循全员互动性原则、全程开放性原则、全面发展性原则 相似文献
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坚持以人为本，是科学发展观的核心内容，也是学校管理的出发点和归宿。学校管理要素包括人、财、物，而财与物的管理也是通过人来实现的，因此，人是学校管理中最为重要的因素。学校管理要全面创新，就必须以人为本，围绕“人”来做文章。教师是学校的主体，也是学校发展的源泉。作为学校管理者，只有坚持以教师为本，时刻把教师放在心上，尽可能地满足教师的合理需求，才能最大限度地激发教师的积极性和创造性。只有管理者以教师为本，教师才能以学生为本，从而促进学校、教师、学生的整体发展。 相似文献
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教师的人性假设是学校管理中的一个重要问题。教师作为“自尊人”具有如下特点;人格自尊——这是“自尊人”最基本的特征,知识自明——“自尊人”对待知识的态度与体验;工作自立——形成“自尊人”的基础;作风自强——默默而无私地奉献;观念自信——具有坚定的信仰。根据“自尊人”的人性假设,可有如下管理类型:诱导型学校管理;服务型学校管理;协调型学校管理;民主型学校管理;灵活型学校管理;创造型学校管理。 相似文献
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“以教师为本”的管理主要有三层含义：一是以“教师”为中心的管理,确立教师在学校管理中的主导地位,把教师作为学校管理的主体;二是教师是能发挥积极能动性的、有思想、有创造力的管理客体,而不是一种牛产要素、资源或是完成教育任务的工具这样简单的管理客体;三是注重教师发展的管理,这种管理在本质上就是以促进教师自身自由、全面发展为根本目的。“以教师为本”的管理要求学校管理要以尊重人、关心人和信任人为学校教师管理的出发点,以造就人、成全人和发展人为学校教师管理工作的落脚点, 相似文献
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中职教师是一线教育工作者,在实际教学中,需将企业管理和学校班级工作结合起来,形成有效的管理模式,让学生能够在科学管理的约束下,更快适应社会需要,在社会竞争中有更好的立足。文章对“7S”管理在中职学校班级管理中的应用进行了分析,提出了以“7S”管理提高中职学校班级管理效率,促进学生可持续发展的建议。 相似文献
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建设符合地方特色的高素质中职教师队伍是加快现代职业教育发展的重要方面,而教师专业发展的关键是具备“双师”素质。由于各地的中职学校都有其地方特色,因此,如何根据地方特色来促进本土中职教师的专业发展是值得深入进行分析的课题。结合教育部制定的《中职学校教师专业标准（试行）》以及中职学校的特点,探讨了基于地方特色的中职教师专业发展的问题。 相似文献
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中职学校教学质量管理的方式方法是一个亟待解决的问题。对课程进行学科评价,首先要进行课堂教学模块化、知识训练标准化、技能实训模式化等教学活动,建立“教学督导制度化”过程管理督导制度,再通过“学科评价科学化”反馈,激励教师改进教学过程和改善教学效果,从而达到提高中职学校学科教学质量的目的。 相似文献
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中职学校可以说是“三流学校”,既比不上高校,也比不上高中,高校、高中生源充分,而中职学校招生形势相当严峻,且生源素质普遍较低.同时,家长和社会对中职学校的不认可和歧视、政府对中职学校的重视不够、中职学校自身管理的不到位等,众多原因影响着中职学校教师的工作态度,挫伤了教师工作的积极性,导致中职教师工作责任心缺失. 相似文献
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刘国文 《华夏少年(简快作文 )》2006,(1)
一、学校领导者(校长)树立“以教师为本”的教育理念在学校管理中,把教师管理作为第一需要,树立“以教师为本”“教师发展第一”的管理思想,是21世纪学校管理中最根本的理念。《教育——财富蕴藏其中》,就强调要把人作为发展中心,“人既是发展的第一主角,又是发展的终极目标”,这种教育新概念,“应该使每个人都能发展,发挥和加强自己的创造潜 相似文献
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“以人为本”的教师管理实践探析 总被引：13，自引：0，他引：13
徐为大 《高等师范教育研究》2001,13(5):74-76,73
学校管理改革应以教师管理改革为要，教师管理改革又应以“人”为本。将“以人为本”的教师管理理念转化为学校管理行为，应从教师“聘任”、“评价”和“奖励”激励着手。 相似文献
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《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》指出,“中等职业学校班主任是中职学生管理工作的主要实施者,是中职学生思想道德教育的骨干力量,是中职学生健康成长的引领者”。据此,班级管理并不只是班主任一个人的事,也事关学校领导、教师、教辅人员,当然更事关每一位学生。为了及时、全方位地掌控班级情况,不少中小学班主任常在班级安插“眼线”,经常向学生搜集班级情报,并及时对相关问题学生进行有效教育。2010年,我国著名童话作家郑渊洁在微博上,针对中小学班级“眼线”问题,提出了“小学生班干部制度是在培养汉奸”等观点,这些观点一出,引得不少家长、班主任和学者们的激烈争论。笔者也对这一话题有较大兴趣,故结合班级管理实践,谈谈班级“眼线”问题。 相似文献
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人本化管理,就是学校管理要以人为本。它把人置于教育和学校管理的中心,人是出发点,也是归宿,是终极目标。人本化管理最本质的特征就是尊重人、解放人和发展人。具体地说,人本化管理就是要求校长要树立“以教师为本”的管理思想。以教师为本,其实质就是要重视教师的参与意识和创造意识,使教师的才能得到充分发挥,人性得到最完善的发展,让教师在学校事务中体现出主人翁的地位,通过各种方式和渠道参与学校的管理。人本化管理是学校管理的最高境界。“以人为本”作为学校管理的一种高境界的价值取向,其根本所在就是以人为尊,以人为重,以人为贵,… 相似文献
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学校管理的核心是人,即教师。在新课改中我校确立“以人为本”的管理理念,探究学校生命源泉和生命意义,全面提升了学校的办学理念,即“以师生发展为本,挖掘人的心理潜能,尝试成功,树立‘我能行’信念”。新的理念改变了过去见“物”不见“人”的管理模式,重在以教师发展为本,让教师在新的挑战面前,树立“我能行”的信念,与时俱进、开拓进取,为学校的教育改革与发展作出特殊贡献。一、加强情感沟通,挖掘教师心理潜能“感人心者,莫先乎情”。学校管理同样需要在情感上交流、思想互动过程中进行,创设和谐的人际关系,这有利于挖掘教师心理潜能,… 相似文献
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学校管理要以人为本,这是每一个管理者都十分明白的道理,但是仅仅把它当作一句管理的口号,还是真心实意地落实到自己的管理实践中,这是检验管理者成功与否的一个非常重要的标准。我们都知道学校管理的起点和归宿、动力和核心都是人,学校管理的成功与失败也取决于人。学校管理是一个由“学校管理者－教职工－学生”构成的管理体系,即“人－人－人”的管理体系,因此在学校管理过程中,充分调动人的积极性,尤其是广大教师的积极性就显得非常重要。作为学校的管理者,我们必须树立以人为本的管理理念,努力学着做一个会赏识的管理者。 相似文献
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"以人为本"管理理念及其在学校中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
黄畅 《湖南第一师范学报》2006,6(4):29-31
“以人为本”的科学发展观作为社会发展理论中的一个核心理念已渗透到社会的各个领域。同样,“以人为本”的管理作为一种新型的管理理念正风靡整个管理界。在学校管理系统中,人既是管理的主体,又是管理的对象和“产品”,学校要成为有效能的一流学校,就必须确立“以人为本”的管理理念,真正做到以教师为本、以学生为本,激发他们的潜能,从而最大限度地实现学校的办学目标。 相似文献