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1.
从当今的音乐教育看,音乐教学绝对不再是唱唱歌曲、听听音乐那样枯燥和被动。信息技术学科也不再仅仅是一种技术学科,而是一种能给学习方式带来根本变革的工具型学科。利用网络资源和计算机软件将音乐与信息技术这两种学科进行整合,已成为音乐教育改革的首选方式。所谓音乐与信 相似文献
2.
吴丹 《辽宁教育行政学院学报》2009,26(10):132-133
随着计算机教育的普及和网络技术的发展,以计算机为核心的信息技术应运而生.如今,它已不再作为单纯的教学内容进行讲授,而是其他学科的课程整合.多媒体计算杌辅助教学便是计算机出现之后,与教育领域相结合的产物,它作为一种全新的现代化教学手段,以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点成为课堂教学的最佳选择.在大学英语教学实践中,有效地运用多媒体计算机辅助英语教学能加大课堂容量,充分调动学生学习的积极主动性,提高学习效率,使课堂教学充满生机和活力,并富有艺术性. 相似文献
3.
张波 《大连教育学院学报》2008,24(1):92-93
信息技术课本身是一门独立的课程,但是它与其他学科有着密切的联系,它需要以其他学科为基础,同时又应用于其他学科,可以说信息技术是一门不可缺少的工具课。新课改强调改变学科过于本位,提倡的就是与其他学科进行整合。在信息技术课程整合中,信息技术作为认知工具,教学的总体能力目标是一致的,即培养学生的信息素养和实践能力。但对于不同学科,信息技术的作用是不一样的,为此可以将信息技术课程整合分为三种基本课程模式。 相似文献
4.
郝志丽 《太原大学教育学院学报》2008,(Z1)
世界范围内正掀起一场信息化的革命,教育则是首当其冲。中小学普及信息技术教育迫在眉睫。现代的学生,是未来的建设者,为了把他们打造成为适应信息时代发展需要的合格人才,教师在教学过程中应努力激发学生的学习兴趣,加强信息技术与其他课程的整合,引导学生主动收集信息和素材,培养他们的计算机应用能力和自学能力。信息技术与学科的整合既是学科教改深化的必然抉择,也是信息技术教育进一步发展的必由之路。 相似文献
5.
计算机信息技术与课程整合 总被引：2，自引：0，他引：2
随着计算机信息技术的飞速发展，把计算机信息技术与学科课程进行整合已成为目前教学改革的发展趋势。国务委员陈至立提出：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”《基础教育课程改革纲要》中也提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”实践证明，计算机信息技术与课程整合，对深化教学改革具有非常重大的意义。 相似文献
6.
全国中小学计算机教育会议要求把开好计算机课程和整合计算机与其他学科教学同时进行,鼓励把计算机手段广泛应用到其他学科教学中,并在其他学科的学习中融合进计算机教育。因此,全国各地学校要创造有利条件,实现多媒体教学在各个教室中的全覆盖。本人从事了多年的教师职业,也从高中数学教学实践中积累了一定经验,详见如下: 相似文献
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信息技术与学科整合的研究,是以计算机多媒体技术和网络通讯技术为代表的现代信息为基础的研究。它充分利用信息技术为学科教育教学,为提高教学质量,为人类社会进步而服务的一项教学研究。充分利用网络计算机教室技术模式,为学科整合的教学带来机遇,为改变政治教学模式与教学方法研究提供必要条件,也为全面提高学生整体素质,构建和谐课堂搭建平台。 相似文献
9.
在日渐普及的计算机时代,在信息高速公路的时期,计算机这一学科已渗透到各个领域、各个学科。因此,在中专学校要充分重视计算机课程的设置和教学,从而提高学生技能,扩大知识面,并为学生学习、择业和工作打下坚实的基础。 我校计算机课程设置分以下三个阶段。 一、开设一门计算机基础知识 计算机基础主要是介绍计算机的发展过程、计算机应用领域、计算机系统的组成原理及计算机的一些操作命令。是使用计算机的基本工具,也是学习计算机其它课程基本功。任何专业的学生,都应该开设这一基础课。这门课以学习DOS操作基础较好,因为这种操作系统的版本已经很高,更重要的是它是目前使用最广泛的操作系统。 相似文献
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以计算机多媒体技术和网络通讯技术为代表的现代信息技术正在飞速飞展,信息化浪潮对当今世界的政治、经济和文化等多个方面都产生了巨大的影响。为了适应这个发展趋势,我国已经确定在中小学中普及信息技术教育,老师不再仅仅手持粉笔和板擦,而是配备有电脑、视听器材以及各种各样IT设备。而教育本身也一改往昔那种象牙塔模式,由老师把知识灌输给被动听讲的学生,转变为利用信息技术师生互动学习。教育部在其总体规划中也明确指出:在开设中小学信息技术学科的同时,积极努力地探索信息技术与其他学科整合的思路与方法。“学科整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点,它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性,并具有相对独立特点的教学类型。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础,使学校教育朝着自主的、有特色的学科教学方向发展。 相似文献
11.
姜汉库 《中国校外教育(理论)》2011,(2):115-115
信息技术教育与其他学科教学的渗透与整合,是与传统的学科教学有着密切的联系和继承性,又具有一定相对独立特点的教学类型,对它的研究与实施将对发展学生主体性、创造性和培养学生的创新精神具有重要意义,激发学生学习兴趣,提高教学效率。 相似文献
12.
高中信息技术教育是一项面向未来的现代化教育,是培养学生信息技术知识、计算机操作技能,提高学生综合素质的重要途径。在高中信息技术教学中,要激发学生的学习兴趣,提高教学效率;创设问题情境,优化课堂教学;引导学生自主探究,培养自学能力;鼓励学以致用,把信息技术知识与其他学科进行整合。 相似文献
13.
朱和根 《中国教育技术装备》2011,(32)
教育部提出:努力推进信息技术与其他学科的整合,鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术与其他学科的整合,鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段。数学课程标准中也提出:把现代信息技术作为学生学习数学和解决 相似文献
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徐玉英 《常熟理工学院学报》2004,18(4):116-117
1信息技术与数学教学整合是数学教学的必然发展趋势 计算机应用于数学教学是从计算机辅助教学开始发展的.计算机辅助教学的观念与实践对数学教学起到了一定的促进作用.但是计算机辅助教学的推广中出现了一些偏差和问题.如何克抗指出"信息技术与课程整合不等同于CAI",他说,"信息技术与课程整合后,实际上信息技术不再仅仅是辅助教或辅助学的工具,而是要从根本上改变传统的教学结构与教育本质";解月光则提出信息技术在学科教学中应用可以有两个层面:一是基于"辅助"的理念,将信息技术作为教学媒体、手段和方法来帮助教师或学生解决教或学中的问题.二是基于"整合"的理念,使信息技术作为构建自主、探究学习环境的重要要素来支持学习. 相似文献
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计算机辅助教学要求教师要积极极探索信息技术教育与其他学科教学的整合是信息技术教育发展中应特别重视的问题,促进教与学的改革基础之上,不断提高学生的能力。 相似文献
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信息技术与物理教学整合的研究 总被引：2，自引：0，他引：2
信息化是二十一世纪的标志，是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类思维的创造性工具。近年来，计算机辅助教学工作在全国教育战线上逐渐深入，但大多以“观摩课”的形式开展，只是教育教学中的一个点缀而已，信息技术并没有真正与学科教学“融合”在一起。究其主要原因是在进行计算机辅助教学的过程中，没有合适的应用软件和操作平台。在这种情况下，信息技术与学科课程整合在计算机辅助教学（简称CAI）的条件上日趋成熟发展起来。信息技术作为一项教学工具，能够把各种技术手段完美地融合到课程之中——就像教师在上课时使用黑板和粉笔一样，让计算机演变成为真正的教学工具，教师最主要的任务不再是开发软件，而是如何应用现有的软件把计算机的优势发挥出来，进行学科教学。 相似文献
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网络教学是以计算机网络为依托的一种教学方式，是信息技术与学科课程教学整合的典型型态。网络教学的实质表现为：①用计算机互联网络技术整合学科课程，网络技术广泛进入学科教学；②网络技术既是整合的手段，也是教学活动的有机要素。学科课程的教学内容、教学方式在整合过程中实现了改造和创新；网络技术的应用也在整合过程有所发展和创造，学习的信息素养获得提高。 相似文献
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培养中学生的信息素养，提高学生处理和运用信息的能力，已成为当今中学教育的重要内容和任务。通过把计算机教学与课程整合的方式，将计算机教学内容有效地与课程进行整合，创造数字化的学习环境，把数字资源和学习方式纳入学生的学科课程学习过程中，学生可以有效地运用信息技术的各种形式， 相似文献