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素质教育不是选拔适合教育的儿童,而是创造适合每个儿童的教育。发展性教育就是毕生发展的教育,其教育的基本理念,是“以人为本”,“以学生发展为本”,强调通过学生的主动参与与合作学习,促进每个学生都向着最适合自己的方向发展。由此,我们开展“小课题、小研究”和“小发明、小制作”活动,举行“纸模服装创新设计比赛”等一系列发展性教育活动,有效地发展了学生良好的科学思维品质,促进了学生潜能的充分发挥,提高了学生的实践创新能力。 相似文献
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<正>素质教育不是选拔适合教育的儿童,而是创造适合每个儿童的教育。在小学数学课堂教学中,教师应努力创造适合每个儿童的教育,要充分认识学生的巨大发展潜能和个性差异,努力培养学生积极的学习态度、善于与他人合作的精神以及高度的责任感和道德感,营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围才能使学生积极、主动地参与到教与学活动中,从而调动学生的"情"与"知",使学生真正成为课堂学习的主人。 相似文献
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出"尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育"。文献研究表明,国家教育决策部门、国内外教育学者以及教育一线的校长、教师,都展开了对"教育适合性"的追问。本文围绕教育观念、适合的教育的内涵、相关理论及应用、育人策略路径这四个方面进行述评。一、教育观念的讨论1.儿童发展观基于儿童发展心理学的视角,有学者认为创造适 相似文献
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正《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提到,"关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展,尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育。"如何才能做到促进每个学生主动地、生动活泼地发展,为每个学生提供适合的教育呢?引起了我很多的思考。作为一名基础教育工作的管理者,经过了十多年的 相似文献
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<教育规划纲要>谈到"育人为本"时有一段重要的表述:"要以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点.关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展,尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育. 相似文献
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出:"教育要关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展;尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育,培养造就数以亿计的高素质劳动者 相似文献
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发展既是每个生命的内在需要,也是个体在社会化过程中的必然选择.教育是育人的事业,育人就是关注人的发展.教育的使命就是开启和促进每一个儿童的自我建构和发展.而课程居于教育的核心地位,是实现教育目的、体现教育价值的重要途径.近年来,学校在"培育六小少年"的育人目标下,根据自身特点和优势,依托蓓蕾少年宫,把"空间与时间"交给学生,开辟了学生社团活动,着力加强六小社团课程建设,努力满足学生个性发展需求,为每一个学生提供适合的教育课程,提升学校办学品位,彰显校园活力. 相似文献
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学校的发展,主要是学生的发展,促进学生的全面、和谐发展是学校的根本任务.近年来,我校坚持"让每个孩子成才,让每个学生成功"的育人目标,全面实施素质教育,不断提高教育教学水平.学校以德育工作为首,立足"育人精心",狠抓常规教育工作,不断创新育人机制,开展丰富多彩的德育活动,促进了学生全面、和谐、主动和健康的发展. 相似文献
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何菊英 《中国教育发展研究杂志》2010,7(6):144-145
教育是培养人的社会活动,教育必须关心所有儿童的最充分的发展;而学校的责任则是创造能使每一个学生达到他可能达到的最高学习水准的学习条件。学校必须给学生奠定终生学习的基础,教师却必须对每个学生负责。因此,素质教育不是选拔适合教育的儿童,而是创造适合每个儿童的教育。在小学数学课堂教学中,教师应努力创造适合每个儿童的教育。教师在教学实践中应当认真研究学生的实际能力,努力探寻学生的潜在能力,注重培养学生的自学能力。只有这样,才能真正使每个学生得到充分而全面的发展。 相似文献
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教师在课堂教学实践中应当注重加强创造适合每个儿童的小学数学课堂,努力创造适合每个儿童的教育。要充分认识学生的巨大发展潜能和个性差异。注重因材施教,增加每个学生参与学习的机会,发展学生的潜能,使每个学生得到充分而全面的发展。 相似文献
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《中国德育》2013,(17):2
潍坊广文中学遵循教育规律和人才成长规律,重视教育教学创新发展,不断探索素质教育具体实施模式,走出了一条适合学校特色、教师特点、学生特长的"适才教育"之路。适才教育,即"为每个学生提供适合的教育"。包括两个基本要义:"因材施教",全力提供适合每个学生成长的教育;"因需而教",全面奠定适应各类人才发展的基础。具体开展有五条途径:学生适学,教师适教,全员适位,家庭适导,学校适所。在践行"适才教育"的道路上,学校构建学科课程生本化、活动课程个性化、学校课程特色化"三位一体"的多元课程体系。其中个性化的活动课程成为德育的主要载体。学校不仅将活动课程化,还将活动个性化、精品 相似文献
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正杜威认为,教育的社会目的是培养出适合社会生活需要的人,这是教育的归宿点。所以他提出"儿童是起点,是中心,是目的"。他要求教师考虑儿童的个性特征,尊重儿童在教育活动中的主体地位,使每个学生都能发展他们的特长。但是当前学校的教学忽视了学生作为认知主体对所学知识的个性化占有,忽视了学生的主动参与和主动发展。所以我们要充分认识学生,立足学生视界,引导学生主动参与学习。一、学生视界是教学的出发点的归宿当前课堂教学越来越追求本真有效,教学的实效是并不完全取决于学生掌握了多少知识或者对基本技能的掌握程度,因为这些知识与技能 相似文献
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教育是培养人的社会活动,教育应该关心所有儿童的最充分的发展。而学校的责任则是创造能使每一个学生达到他可能达到的最高学习水准的学习条件,学校必须给学生奠定终生学习的基础,学校永远对所有学生负责。因此,素质教育不是选拔适合教育的儿童,而是创造适合每个儿童的教育。在小学数学课堂教学中,教师应努力创造适合每个儿童的教育, 相似文献
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2010年5月19～22日,以"让教育更适合每个儿童的需要"为主题的江苏省首届学前特殊需要儿童资源教师研训活动在南京举行.本次活动由江苏省教育科学研究院幼儿教育与特殊教育研究所主办,旨在帮助幼儿园教师初步了解国内外融合教育的理念与实践、学前特殊需要儿童的成因与特点、早期甑别与教育干预,以及实施个别化教育与开展个案研究的方法. 相似文献
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《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出:儿童的发展是一个持续、渐进的过程,我们要理解儿童的学习方式和特点,最大限度的给予支持和满足。作为幼教工作者,我们如何促进每个孩子按照自己的节奏和速度获得实实在在的成长,而不是被动地接受安排、不去迎合成人的评价,成为自主、自信、有独特思维的人?基于儿童的立场,我们利用户外的小山坡,开展了儿童自主游戏的活动与研究。一、活动设计户外小山坡,蕴含丰富的教育元素,小山坡活动带给孩子别样的欣喜。这一次,我们设计了"山坡上的自主性游戏——搭桥"的活动。方案的目标是:利 相似文献