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一、立足本职的道路１ .最常见的职业发展道路把自己所在的职业岗位 ,作为职业生涯发展的首选道路 ,是一种明智的抉择。为什么职业道路会成为人们职业发展与成功的最常见道路呢 ?第一 ,通过职业活动实践 ,个人可以掌握职业技能、学会专业知识、积累工作经验 ,从而增长才干、增加人力资本 ,这是成才与成功的必经之路。第二 ,本职工作可以为人的实践活动提供经常性、专门化、固定化的场所 ,这也是成才与成功的必要条件与环境。第三 ,一个人把本职工作作为成才途径 ,比采取与职业岗位无关的途径有更多的学习时间 ,比其它途径的“工学矛盾”较少… 相似文献
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一、岗位培训的规范 岗位培训是指一切从业人员,按照岗位的实际需要,进行以提高本职工作能力为目标的定向培训,它的范畴主要包括两大类:一类是按照岗位规范要求取得上岗资格、转岗资格、晋升资格的培训;另一类是根据本岗位生产(工作)需要进行的各种应急的和适应性的培训。这种培训包括本岗位发展的需要,也包括现实的 相似文献
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高职教育是主要以毕业生毕业后能适应企业相关岗位的一种教育模式,如何让这些毕业生胜任企业岗位工作。但是,很多高职毕业生出现诸如不能很好的做好本职工作,不适应企业岗位安排,难与融入企业管理等问题。因此,高职院校需要对高职学生在校期间进行一定的企业文化教育工作。本文探讨高职教育教学中根据专业课程如何渗透企业文化。 相似文献
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自学,是我们当今造就人才的一条重要途径。什么叫成才?人们有一种习惯的看法是:通过自学的途径,考取大学和研究生,成了科学家、工程师,著书立说,有作品出版。我们说,这样可以算作成才,但“成才”不能只局限在这个范围内。从许多青年自学有成绩的事实中,我们认为,凡是通过学习和实践成为本职工作的行家里手;凡是从丰富的实践中总结出工作的系统经验,使学习成果超出一般的水平,凡是工作和劳动对社会作出了一定的贡献,都称得上自学成才。 相似文献
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李永军 男 34岁 汉族党员大专辽宁丹东化学纤维(集团)有限责任公司纺丝工高级技师李永军1984年12月走上工作岗位，成为辽宁丹东化学纤维工业公司粘胶长丝厂一名纺丝工。在16年的工作中，他刻苦钻研操作技术，勇于革新创造，成为一名技艺超群的技术能手，走出了一条岗位成才的成功之路，为企业增效作出了突出的贡献。刻苦钻研不断创新李永军所在的粘胶长丝厂是公司的主体生产厂，纺丝车间是该厂的主要生产车间，由于该车间工作岗位劳动强度大、有毒、有害，属于“招不进、留不住”的苦、脏、累岗位，而李永军却在这一岗位上一干… 相似文献
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为适应我公司近年来连续跨越式的发展,实现员工与企业共进步,同时充分挖掘内部人力资源,提高培训效益,实现工作、学习共赢的培训宗旨,陕西鼓风机(集团)有限公司培训中心紧密围绕企业发展战略,2005年在全公司各生产车间技术工人中选择50对师徒,开展了为期一年的“一带一”岗位成才活动。一、活动的组织及实施“一带一”岗位成才活动,实施两级管理(即培训中心和部门),三层运行(即培训中心、部门和参与师徒),各负其责,各尽其能。1、活动前期由培训中心拟定“技术工人一带一岗位成才活动实施办法”,各相关单位结合本单位实际,参照实施办法中培养… 相似文献
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加快技师培养已成为我国社会和经济发展的当务之急,笔者从技师的素质目标出发,就技师培养的模式和课程作了一些思考。一、技师的素质目标技师的素质目标就是技师所在的岗位对其从素养和工作能力方面提出的要求。技师的素质目标主要包括知识、技能、潜在能力和行为态度等。(一)知识。指技师从事岗位工作所必需的文化知识,专业知识,以及获取知识的能力。具体要求包括较高的科学文化知识,较扎实的技术基础知识,较全面的专业知识及不断更新知识的后续学习能力。(二)技能。指从事技术岗位工作所必需的操作技巧和相应能力。(三)潜在能力。也称为一… 相似文献
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马雪飞 《苏州教育学院学报》1994,(3)
近几年,金阊区实验小学的教师队伍结构发生了很大变化,青年教师的比重增大,八十年代后毕业的师范生占50％左右。我们认识到:青年教师是教育事业的希望,培养青年教师岗位成才,是发展教育事业的一项战略性的紧迫任务。我们要着眼于明天,立足于当前,把培养、促进青年教师岗位成才,列为学校管理中的重要工作。几年来,我校有三位青年教师分别评为市、区新长征突击手;七位青年教师评为区教坛新秀,三位青年教师在省、市级汇课中获奖,92年来,青年教师撰写的论文、教案,在全国性刊物发表和市级评比获奖的有8篇。青年教师岗位成才已初见成效。 一、确立岗位成才的目标 岗位成才是指不脱离教育工作岗位,通过教育教学的实践,日积月累的经验积累,各类 相似文献
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实行轮岗交流是提高人才素质,加强人才队伍建设的有效措施。实行轮岗交流是激发人才工作积极性的内在要求。开展人才交流轮岗就是强化能力建设的一个具体举措。通过积极引导和鼓励管理人才干一行、爱一行、钻一行、精一行,不断提高人才做好本职工作,服务科学发展的综合素质和能力,进而达到一岗多专,一岗多能,提高工作效率,实现岗位成才。 相似文献
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《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》1997,(12)
一、对岗位能力的认识 高等职业教育是面向具体工作岗位(群)的高层次职业教育,其任务和培养目标就是为相关的岗位(群)输送具有较强操作技能并能胜任岗位职责能力的高层次应用型技术人才。我校开办的高职机电技术应用专业(生产自动线),就是为轻工、机械、电子等相关行业输送掌握一定理论知识基础,对自动机与生产自动线的运行、调试、管理和维修等具有较强综合实践能力的高层次应用型人才,就业后适应期较短。高职机电技术应用专业(生产自动线)所要求的岗位能力的强弱不仅有学生自身素质的影响,在很大程度上取决于学校的高职教学计划、教学方式、管理模式、师资队伍和相关的硬件资源。岗位能力强,学生适应岗位(群)工作的能力就强,上岗的过渡磨合期就短;反之,则会出现学生参加工作后在较长一段时间内不能独立从事岗位(群)工作的现象。因此,我们可以认为岗位能力主要由三个方面组成:一是掌握与从事岗位(群)工作相关的必需知识理论基础,二是岗位(群)综合专业实践技能,三是干好本岗位(群)工作应有的岗位意识和职业道德。培养学生具有较强的岗位能力就是指对学生进行这三方面的针对性强化训练与培养。 相似文献
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张辉 《国土资源高等职业教育研究》1990,(3)
开展岗位培训,是职工教育的一项重大改革,是提高劳动生产率和工作效率的重要手段。岗位培训,是对从业人员按岗位需要进行的以提高思想政治水平、工作能力和生产技能为目标的定向培训。是按照岗位规范要求取得上岗(在岗)、转岗、晋升等资格和根据本岗工作、生产发展需要进行的各种适应性培训。要想搞好岗位培训,必须保持职工岗位的相对稳定。 相似文献
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过去,技师基本属于自然形成、岗位成才,即在长期的生产与工作实践中,逐渐积累经验,增长能力,达到一定水平,被社会认同为技师。随着我国技师学院的建立和发展,开辟了一条由学院培养的道路,即用教育培训的途径,对高级技工起点的学生进行学制两年的系统化、规模化的培训,使之成为预备技师,再经过至少两年生产实践达到技师标准。 相似文献
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实验教学人员必须具有一定的专业基础理论和较强的实际动手能力并能不断更新知识与操作技能.怎样才能成为合格的实验员?一、具备必备的职业道德实验员和教师同样担负着教学任务,道德的要求是相同的.但最主要的是忠诚党的教育事业,要有献身教育,甘为人梯的精神.首先要深刻理解教育事业的伟大意义.有了这一理想,才会热爱自己的本职工作,对人民负责,对学生负责,勤勤恳恳、兢兢业业、精益求精地做好工作.再次,要有对做好本职工作具有坚定信念和意志.冷静、自制、耐心、果断、坚定,矢志不渝地为人民的教育事业努力奋斗,在平凡的岗位上辛勤劳动、埋头苦干.此外,还应关心、热爱学生,教学上循循善诱,孜孜不倦,严格要求. 相似文献