共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
新知内化是小学数学新授课的基本任务.内化就是外部的知识结构通过一系列的智力活动转化为学生认识结构的过程.这个内化过程一般要经过三个活动环节,即观察感知——操作分析——归纳小结.这三个环节环环落实,新知就能很好地镶嵌到学生原有的知识系统之中. 观察感知主要是感知新教材,它是内化新知的开端环节,是学习新知的基础.感知的途径有直接途径和间接途径两种. 直接途径的主要形式是: 相似文献
2.
3.
三角形的三边关系是三角形单元中的教学难点。通过让学生操作引入新课,引导学生在实践活动中探索新知,帮助学生内化新知,拓展新知的应用,让学生全面深刻地理解三角形的三边关系,突破教学难点。 相似文献
4.
5.
在课堂教学改革中 ,重视和加强直观教学以及动手操作能力的培养 ,对于确保学生主体地位 ,发展思维有着重要的意义。 一、强化学具操作 ,促进知识内化 素质的特征之一是内化性 ,内化必须经过主体才能实现。在教学中组织好操作活动 ,能有效激发学生的积极性、主动性和创造性 ,既有利于学生理解和掌握所学知识 ,又有助于发展学生的思维能力。为内化知识创造良好条件 ,对提高学生素质起着积极的作用。因此 ,在小学数学教学实践中 ,凡需要组织学生进行实际动手操作的都应组织学生动手做 ,决不能以教师的“演示”代替 ,并且精心设计学生操… 相似文献
6.
在小学数学课堂教学中,组织学生进行有效的操作活动,不仅能激发学生的学习兴趣,促进学生参与学习过程,还能帮助学生理解数学概念或数理关系,促进知识内化,发展数学思维. 相似文献
7.
8.
顾静娴 《数学学习与研究(教研版)》2009,(6)
前苏联数学教育家斯托利亚尔认为,数学学习的过程是一个从外感到内化的交互作用的过程.数学课堂中的操作活动就是联系两者重要桥梁.加强操作指导,有利于促进学生参与知识的形成过程,培养学生操作能力,养成操作习惯,有利于激发学生的学习主动性和积极性,有利于培养学生思维能力和创新能力.强化操作指导,培养创新能力,一要明确操作目的,避免随意性和盲目性;二要加强指导,教给学生学习方法;三要操作与思维相结合;四要鼓励学生标新立异,勇于质疑. 相似文献
9.
翟海燕 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(10):18-19
动手操作是学生认识活动的基础,对理解知识、发展思维、培养能力、形成积极的学习情感都能起到十分重要的作用。那么,怎样从学生已有的知识经验出发,设计富有思维含量的操作活动呢?教师需要就操作活动内容和时机的选择、操作活动时空的把握、教师角色的定位、操作后的交流和内化等方面对操作活动进行探索与研究。 相似文献
10.
学生学习掌握数学概念,就是对一类事物进行分析、综合、比较,从中找出它们共同的本质特征或属性,然后加以抽象概括的过程.要使学生能够顺利地完成这一过程,教师首先要解决的问题,是给学生提供恰当的感性材料,让学生动动手,边操作、边思考,手眼并用,手脑互动,促使知识内化,发展学生思维.这在小学几何知识教学中尤为重要. 相似文献
11.
让学生借助学具动手操作,探索知识的形成过程,能让学生加深对知识的理解.在学具操作的过程中,既能体现学生的主体地位,又能让学生运用已有的数学知识,依据实际生活中的经验,解决生活中的数学问题,增强运用知识解决实际问题的能力,同时还能激发学生主动探究新知的兴趣. 相似文献
12.
学具操作是小学阶段教学活动的重要手段之一。有意识地加强学具操作,能有效地促使知识内化,发展学生思维。 一、学具操作可真实反映学生的思维过程 学具操作是学生思维的外在表现形式之一。操作过程条理分明、快而不乱,反映出操作者思路清晰、目的明确;而手忙脚乱、错误不断则正暴露出内部思维活动处于混乱状态。可见学具操作能将学生内在的、不易观察到的思维过程外化出来,便于教师有针对性地进行指导,促进学生思维的发展。 相似文献
13.
学生学习掌握数学概念,就是对一类事物进行分析、综合、比较,从中找出它们共同的本质特征或属性,然后加以抽象概括的过程.要使学生能够顺利地完成这一过程,教师首先要解决的问题,是给学生提供恰当的感性材料,让学生动动手,边操作、边思考,手眼并用,手脑互动,促使知识内化,发展学生思维.这在小学几何知识教学中尤为重要.…… 相似文献
14.
15.
16.
17.
几何是小学数学教学中的重点内容,同时也是难点内容.几何知识具有很强的抽象性,而小学生的思维却是以形象思维为主,因此,在教学中教师要善于引导学生在动作操作中进行几何学习,要引导学生在动手操作的过程中激发学习几何的兴趣,对几何知识进行内化,并在这个过程中提升他们的几何思维能力. 相似文献
18.
王文荣 《中国教育发展研究杂志》2007,4(11):21
心理研究表明：当双手从事精细灵巧的动作时，就能把脑中一些区域的活动激发出来，否则它们就处于昏睡状态，从某种角度上来说“手是脑的老师”。操作活动是手与眼协同活动对客观事物动态感知的过程，又是手与脑配合，把外部活动转化为内部，语言形态的智力内化方式。如果在数学教学中重视学生的操作，尝试引导学生主动参与与探索，使操作成为学生创新的源泉，让新知识在操作中产生，让学生在操作中尝试创新。 相似文献