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《黄河之声(科教创新)》2009,(14):1-1
故事写真着我们的生活．我们生活在自己编织的故事里自得其乐、不能自拔。我们每天都在讲述着、聆听着、酿造着、编织着各种故事．我们自己则自觉不自觉地扮演着故事里的人物．凄凄惨惨戚戚．或悲或喜或忧或乐．在故事情节中蔓延着的我们不由自主地以角色需要的各种状态或隐或现。 相似文献
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德莱教说：“首先我们养出了习惯，随后习惯养出了我们。”我们对教育的理解或源于理论的学习．或始于个人的思索，或出于实践的经验．久而久之会形成一些思维习惯。这些思维习惯也常常能有效指导我们的教育实践．但若一味执著于此．则可能出现一些问题。细细想来，在我们日复一日的教育教学中。有多少阻碍着我们行为的习惯思维…… 相似文献
3.
我们所有人都肩负着一个职责．就是要建立一个教育体系．其对于青少年不仅是有价值的．并且可以帮助我们抓住机遇．迎接21世纪的挑战。无论是改善我们的健康．利用清洁能源,还是保护我们的安全或在全球经济中取得成功．我们的未来取决于美国扮演的角色．即作为一个引擎引领世界的科学发现和技术创新。 相似文献
4.
《中学数学教学参考》2011,(4):71-72
我们常常听到下述性质的命题：“他赢的机会是五十对五十”,或“他可能通过数学课考试”,或“百分之七十五的时间他是迟到的”．在上述每一个命题中涉及这样一种情况,我们不能确定其错误结果,但是我们表达了我们的预期将实现的某种信任度（基于一些数据或其他信息）．我们常常基于可能性的信息以及不完整的证据来逼迫做出决定．概率论提供了这种论断的数学框架． 相似文献
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在瑾山这块土地上．经常可以看到我们开展活动的剪影：或学生奔跑的身影．或欢呼的笑容,或嘹亮的歌声……我们学校经常会利用瑾山特有的资源．搞一些有声有色的活动,让学生在多彩的活动中张扬个性,快乐地成长。 相似文献
7.
陈东敏 《语数外学习(高中版)》2008,(14):46-47
编辑老师,您好!我是山东省枣庄市一名高中生,也是贵刊的一名忠实读者．《语数外学习》为我们排疑解惑,对我们高中生帮助很大．我在学习排列组合知识中,总是出现或重或漏的错误,希望编辑老师帮帮我． 相似文献
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施传庚 《数学学习与研究(教研版)》2009,(11):97-97
线性规划研究的是线性目标函数在线性约束条件下取最大值或最小值的问题,它不仅仅是直线方程的应用．而更多的是与其他数学知识的交汇．通过这部分内容的教学,可以使学生进一步了解数学知识在实际问题中的应用,培养学生学习数学的兴趣、应用数学的意识和解决实际问题的能力．我们在教材中遇到的约束条件和目标函数都是线性的,但我们在高考或竞赛中也常常遇到约束条件或目标函数是非线性的问题． 相似文献
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我们知道在物体运动的轨迹中往往有，物体运动的轨迹由直线变成圆，或由圆变成抛物线，或由抛物线变成圆．或由从加速直线运动变到减速直线运动等等．我们不妨把转变的那个点称做“拐点”．“拐点”起了承前启后的作用，在解题中是一个中间桥梁的作用，非同小可．一定要对“拐点”进行认真分析．在“拐点”时物体的受力情况可能会突然发生变化，从... 相似文献
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这是在一次作业检查中发现的．后来又看的几本．虽然不同．但批改的方法和风格基本相似。的确,乍看也没什么,我们的老师平时就是这样批改的。但是,再细心考量．你会发现许多我们未曾注意或熟视无睹的东西． 相似文献
12.
在学习《计数原理》一章中，我们常会遇到一些以几何图形或几何体为背景的计数问题，在解决这类问题时常免不了分类讨论．在遇到繁琐的分类时，很难把握住“不重不漏’的分类原则．因此，我们可以巧妙地借助某些几何图形或几何体来转化所求问题，摆脱繁琐的分类，使问题变成我们所熟知的问题来解决．下面我们通过几个例子介绍这种技巧方法． 相似文献
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我们知道,在矩形或正方形中,一组对角的两个顶点的所有连线中,对角线最短．利用这一性质,可以把代数中某些求最小值的问题,通过构造矩形或正方形,运用“数形”结合的方法进行转化,从而求出最小值．下面举例说明． 相似文献
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在化学教学中．我们追求一种“白玉无瑕”的完美境界．但实际上“白玉微瑕”的现象总是不可避免地出现在我们身边。无论是学生和教师自身,还是我们所处的环境．乃至专家精心编写的教材或平时我们使用的教辅资料都或多或少地存在着缺陷．给实际教学带来一些不和谐的音符。这些教学中的缺陷问题向我们教师提出了挑战。如何面对现实,化不利因素为有利因素, 相似文献
16.
在学习一元二次方程时,我们因思考问题不全面,常犯这样或那样的错误．下面把中考题中出现的与解方程相关的错误收集如下,并加以剖析．希望你能从这些错误中吸取经验教训,提高免疫力,不犯或少犯类似的错误． 相似文献
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在学习多边形的过程中．我们经常会遇到一类和多边形的边数或对角线条数有关的问题,那么在多边形中这两者之间究竟有着怎样的关系呢？下面我们就探究这两者之间的关系． 相似文献
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刘召英 《小雪花(小学生成长指南)》2014,(9):22-24
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人的一生就是不断行走的过程。行走不仅是双腿走路。也是一种人生姿态,一种精神历程。正处青春年少的我们,常常行走在自然风景内。行走在街头巷尾中,行走在艺术长廊里,行走在茫茫书海里,行走在仁爱温馨里……我们或快乐,或感动,或徘徊……这些丰富多彩的行走历程。让我们顿悟,催我们奋进．促我们成长。 相似文献
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智者千虑．必有一失，在学习中。我们往往因粗心大意或急于求成。思维不严密而导致正确结果的缺失或问题的解的遗漏．当然并非是说我们无法防范此类错误的出现，我们只要用心细心，考虑周全。面对问题的反复思考，多方论证，并且能够从失误的教训中不断反思，最终会圆满地解决问题，百密一疏．“一疏”足够铸成大错，下面结合若干例子加以说明在解答需要自己配画图的数学问题过程中应如何做到百密无“一疏”． 相似文献
20.
戴本刚 《中学语文(读写新空间)》2009,(11):28-30
在阅读教学中,我们注意到：学生对课文没有任何感觉的现象是极少出现的,只要他不是在假装阅读．总会对某个句子或某个细节留有印象。可以说。这个句子或这个细节让他情有独钟．进入了他的理解视野．甚至令他产生了某种美感。也可以说．在某种程度上他把握了这个句子或这个细节。 相似文献