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目前,校本培训在如火如荼地进行着。校本培训是促进教师成长的重要途径之一,但从现阶段来看,校本培训还只是停留在对语文、数学、英语主要课程上,对一些所谓的非主要科目,如音乐等科目的培训还寥寥无几,甚至可以说没有。难道,音乐学科的教师就不需要校本培训了吗?不,音乐教师更需要加强校本培训。一、音乐教师在校本培训中的尴尬局面(一)在许多学校中,专职音乐教师严重匮乏,即使有,也常常面临着教研组长是“光杆司令”的尴尬。(二)专职音乐教师是有限的,所以支撑起学校音乐教学半边天的许多兼职老师都是半路“出家”。像这些教师缺乏强有力… 相似文献
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音乐教师以校为本的培训是加快教师专业化发展的有效途径。开展中小学音乐教师“校本培训”的意义，即迎接新一轮基础音乐教育课程改革的挑战；适应音乐教师专业化发展的要求；满足音乐教师个性化培训的需要；丰富音乐教师多元化的培训方式。事实上，这四方面的意义，每个都存在着相当大的拓展与延伸，但无论怎样，都是在具体地实施中小学音乐教师“校本培训”中才能感受与体验得到的。 相似文献
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在廓清校本培训概念的基础上,与非校本培训相比较分析校本培训的优越性。鉴于校本培训自身的优越性,在音乐教师中开展校本培训的重大现实意义是显而易见的。但遗憾的是,音乐教师校本培训模式的实施还面临种种困境 相似文献
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校本培训对基础音乐教育新课程改革和教师专业发展均具有重要意义。充分认识音乐教师培训现状,树立正确的校本培训理念,选择确定正确的校本培训内容,采取多元化培训方式是实施音乐教师校本培训,促进音乐教师专业发展的重要举措。 相似文献
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雷彬彬 《福建基础教育研究》2014,(10):117-118
新课程呼吁音乐教师必须着力加强校本培训,努力提升音乐理论素养和专业素养,以适应新课程对教学的要求。推进艺术教育发展必须重视校本培训,为促进音乐教师专业发展创造条件。校本培训必须采取灵活多样的形式,让音乐教师在实践中培训,在培训中实践。 相似文献
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"校本培训"(school-based training)也称校本教师培训,是指基于学校发展和教师自身专业成长的需要,由学校发起和规划、将本校作为教师继续教育的基地并立足于本校的教育教学实际的培训活动。中小学音乐教师校本培训就是基于这样的理念和要求,为了满足学校和音乐教师的发展目标和需求,由学校发筅 相似文献
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侯延爽 《绵阳师范学院学报》2011,30(7):151-154
校本培训有着传统培训模式所不具备的优势,是一种新型音乐师资培训模式。尤其是中小学与高师共同协助完成的校本培训在国内还很少。本文通过介绍我国中小学与高师音乐教师校本培训现状、借鉴国外中小学与高师紧密联系的校本培训等内容,阐述了应加强教师全面发展,体现个人价值;在中小学与大学建立伙伴关系;发挥校本培训的组织及保障系统作用;加强校本培训模式建设等几个方面问题,凸显校本培训在我国中小学与高师对接实践中巨大的桥梁作用。 相似文献
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柳子伯 《赤峰学院学报(自然科学版)》2012,(3):231-232
本文围绕中小学音乐教师校本培训目标,对传统校本培训方案的弊端进行分析,针对旧有音乐教师教育模式进行优化,提出适应新时代音乐教师校本培训优化方案的基本要求． 相似文献
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建设高质量的音乐教师队伍,是全面推进素质教育的基本保证。如何使每位音乐教师自觉地投身音乐教育教学改革研究,不断提高自身知识水平和教学水平,成为新时代合格的、高素质的音乐教师？应立足本校,根据本校的实际,从音乐教师自身发展需要出发,发挥校本培训具有目标的直接指向性、内容的现实针对性、方式方法的灵活多样性的作用。探索多元化的音乐教师“校本培训”的方式。 相似文献
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中小学教师校本培训模式的构建与实施 总被引：1，自引：0，他引：1
一、校本培训模式的构建校本培训是源于学校发展的需要,由学校发起和规划,旨在满足学校每个教师工作需要的校内培训活动。它既可以在整个学校的水平上进行,也可以在部分部门或某一科目上进行,同时还可以是两三所学校间相互合作地进行。(一)校本培训方案设计教师培训活动的方案都必须从学校发展和教师专业发展这个基点出发,在整个学校和教师个人专业发展之间谋求一种良好平衡的同时,促进教师的专业发展和学校发展。培训方案的应根据各自实际,可采取以下三个步骤:第一步是调研分析多层次的培训需求。在制订校本培训方案前,一般要有业务校长组… 相似文献
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校本教师培训,也称校本教师教育。研究表明,国内外教师,皆存一定的对教师培训满意度不高的认知,由此,校本教师培训研究逐渐兴起。校本教师培训是教师的继续教育活动,旨在促进教师的专业发展。我国校本教师培训在师资、教材设施、方法等方面还有很大的局限,必须根据学校发展需要和教师工作需要,创新校本教师培训。 相似文献
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近年来．面向教师专业发展的中小学教师校本培训正在全国各地如火如荼地开展．很多学校也已经取得了一定成效。教师的校本培训使教师培训经常化和深入化，使培训者由被动变为主动，也促使学校成为一个名副其实的学习型组织。然而我们必须看到。校本培训实施过程中，在培训模式、途径、手段、管理以及评价等方面还存在着许多不完善的地方。为了更清楚、全面地了解校本培训的开展现状。以找寻提高校本培训的实效性的对策，日前，笔者走访了河南省安阳市部分中小学的管理者和教师。了解他们在校本培训中的切身感受．以便能够进一步提高校本培训的针对性和实效性。 相似文献
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教师“校本培训”是指在教育专家的指导下，以教师任职学校为基本培训单位，以提高教师教育教学能力，促进学校发展为主要目标，把培训与教育教学、科研活动结合起来的教师继续教育形式。教师教育智慧的提升需要校本培训。新课改是开展教师培训的大好时机，怎样以新课改为契机，促进教师的校本培训? 相似文献
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“所谓校本培训，就是为了满足学校和教师的发展目标和要求，由学校发起组织，主要在学校中进行的一种教师在职培训形式”①。校本培训相对于传统的校外集中培训，的确有许多新的特点与优势：(1)培训内容针对性强。“校本培训以学校和教师的实际需求为出发点，又以其具体实践为落脚点”②，有效地克服了集中培训的统一要求与学校和教师需要的不一致问题；(2)培训形式的多样性与灵活性。由于在时间上、空间上和组织形式上不受统一的要求制约，学校和教师可以充分发挥自己的主动性与创造性， 相似文献
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我是一名小学音乐教师，曾经在相当长的时间里，当别人问及我教授的科目时，我会底气不足地说：“教不了什么，教音乐罢了”。后来经过几次冷静的思考，加上开展了小学教师继续教育以及随之而来的“三新一德”培训学习后，我渐渐为自己是一名“音乐”教师而感到荣幸。 相似文献
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关于“校本教师培训”的辩证思考 总被引：2，自引：0，他引：2
“所谓校本培训，就是为了满足学校和教师的发展目标和要求，由学校发起组织，主要在学校中进行的一种教师在职培训形式～。校本培训相对于传统的校外集中培训，的确有许多新的特点与优势：(1)培训内容针对性强。“校本培训以学校和教师的实际需求为出发点，又以其具体实践为落脚点”，有效地克服了集中培训的统一要求与学校和教师需要的不一致问 相似文献
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周明哲 《连云港师范高等专科学校学报》2013,(3):68-70
高校是当前我国中学音乐教师培训的主要基地,在新形势下,需要对中小学音乐教师培养模式加以创新。就教育主体而言,当下的高校音乐教学需要改变传统观念,将过于笼统、模糊的培训音乐专长的音乐队伍目标,进一步微观化、专业化、层次化;就教育客体而言,高校音乐教育需要实现从歌唱技巧训练向审美情操、塑造全面发展转换;就教育手段而言,我国高校音乐教育需要更加注重物质载体在音乐教学中的运用。 相似文献
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笔者是一名刚工作三年的青年教师,近日,有幸参加了常州市小学音乐国家课程校本化实施方案的探讨活动。活动由三位老师分年级段为我们做了示范。三位老师对小学音乐国家课程校本化实施方案的解读,使我意识到音乐课堂教学的关键是要做到"实而美",不应该有太多的"作秀"。那么,如何将我们的音乐课变得"实而美"呢?笔者结合往日的教学实践和学习,作了以下反思。一、"实而美"的课堂需要实在的教师相比较其他学科,音乐学科是一门专业性很强的学科,就专业方面来说,必须具备音乐专业的基本知识和"唱、弹、跳"三大基本功,才能很好地胜任音乐教学工作。然而,为什么现在的音乐教师如此依赖多媒体呢?笔者认为,自身基本功不扎实是其根本原因。扪心自问,从走出师范院校的大门起,每天1小时的练琴时间还有吗?每天早晨的发声练习还在继续吗?还会换上练功服在舞蹈房坚持练基本功吗?走出 相似文献
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暑假期间，我参加了由市教委和市教师进修学院联合举办的音乐学科继续教育的培训。其中有一项“说课考核”是近几年来继续教育刚时髦不久的。据说，来参加的音乐教师中有一部分认为考核时的要求不很严格，稍微应付准能如愿以偿；没来参加的音乐教师中也有一部分则担心自己的“说课考核”这一关万一给说砸了，还挺丢面子的。分析以上两种心理，不难看出，我们大量的音乐教育工作者存在着忽视日常音乐课堂教学的不正常现象。我认为，要说好课并不难，关键在于平时努力备好上好每节课，落实规范的音乐课堂教学，让音乐课堂教学充满生机与活力! 相似文献
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笔者多年来从事中小学音乐教师培训,深感教师的素养与专业技能关乎教学成败。通过对中小学音乐教师继续教育内容的思考,笔者认为应从音乐教师的音乐专业技能、教育专业素质、人格素养入手,分析当前培训课程内容中存在的问题,力图探索适合基层中小学音乐教师专业发展的培训新模式。一、培训音乐教师的教育专业素质教师的教育专业素质是多方面的,主要包括教育学、心理学及教师的教学 相似文献