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徐宪斌 《宁波教育学院学报》2022,(1):60-64
高水平实施人才强市战略,加快打造高素质人才发展首选地,为建设现代化滨海大都市和共同富裕先行市提供强大人才支撑是宁波市委市政府作出的重要部署。优质的基础教育是一个城市产生人才虹吸效应的重要因素,培育并使用好基础教育界高层次人才十分关键。基于宁波市基础教育名优教师356个样本,从名优教师的培育情况、人才使用情况、人才保留情况、人才政策感知等方面的调查与现状分析。提出了进一步营造尊师重教的浓厚氛围、续航名优教师的专业发展、优化名优教师的政策保障等三个方面针对性的建议。 相似文献
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《大连教育学院学报》2020,(1):9-11
培养打造一支区域高水平名优教师队伍是实现高质量教育发展和高素质人才培养的有效途径之一。大连市名优教师具有较为清晰的专业发展目标和高尚的职业价值,其专业发展离不开学校的支持,借助多元化方式发挥示范引领作用,教学工作和专业研究是制约其专业发展的主要瓶颈。名优教师进阶培养应系统化推进名优教师进阶培养;开展基于课堂真实情境的学习活动,促进行为改变和学习迁移;加强学科团队建设,探索跨学段融合学习新路径;创新培训方式,进一步提升培训效果;科学遴选培训团队,构建多元化师资结构。 相似文献
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中小学教师专业发展不仅是提高学校教育教学质量的关键,同时也是推进基础教育均衡发展的重要影响因素。我们通过问卷调查、教师专业水平测试以及教师访谈,掌握了名优教师示范辐射作用需要加强,教师专业知识需要丰富,实施新课程能力有待提高,职业倦怠有待改善等问题。对此,经过认真分析问题的成因,在教师专业发展相关理论指导下,针对本土教师专业发展实际,构建了“内醒”与“外铄”两个维度的教师专业发展策略体系,并在实践中广泛应用。 相似文献
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中小学名优教师是中小学教师队伍中最能引领教育潮流,也最能代表发展方向的一股力量。但在自身专业发展方面,他们也会面临诸如专业发展动力减弱、专业发展精力欠缺、专业发展目标不明、专业发展空间窄化、专业发展引领不力等方面的困惑。宁波市在中小学教师专业发展阶段和名优教师培训实践的基础之上,构建"4X·双核"的培训课程体系,积淀了"蕴含学术元素、着眼综合修炼、催生教育思想"的实践智慧。 相似文献
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高质量的教育,需要一支高素质的教师队伍,特别是教师的发展又是学校和学生发展的关键。校长要真正使自己的学校面向未来,担负起学校教育发展的重任,就必须做到:正确把握教师专业化发展方向,树立正确的教师发展观,立足校本培训,培塑名优教师, 相似文献
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名优教师,就是在一个地区有较大的影响力,其成功的从教艺术对一个地区有较强的辐射和指导作用,还应该是师德的楷模、教育的典范、教学的骨干、科研的先锋、有自己独特的教育教学教研风格的复合型教师。本文侧重从优秀地理教师的成长规律,结合自己的成长经历,探讨名优教师群体的成长与发展。 相似文献
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2008年12月18日,长沙市市长张剑飞来到长沙教育学院考察调研,并主持召开长沙市名优校长、名优教师座谈会,他说：“长沙教育要发展,关键要抓好教师队伍建设,现在的问题是,我们用什么样的理念、什么样的方法,如何以长沙教育学院为基地,调动全市名优校长、名优教师共同参与,打造全市教师队伍,提升教师的教育教学水平。作为市长,我一定为大家当好外交校长。2008年,市财政要再追加100万元教师培训经费,请市教育局、市教育学院和在座的各位共同把这项工作做好。” 相似文献
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幼师专业化发展是幼教改革发展的重要趋势。本文从名优教师的专业化发展状况分析教师专业化发展的显著特征。从影响教师专业化发展的外在因素、内在因素,分析存在问题,提出幼儿园及教师自身协同努力改进问题的具体策略。 相似文献
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教师发展离不开“内因”与“外因”。“内因”是指地理教师对职业的敬畏、认同、责任,对自身发展目标的定位及渴望成长,是教师快速、持续发展的动力源。“外因”是指教师个体之外的环境、搭建的平台或机会,是教师快速成长的助推器。内外因相互推动,是新教师向成熟教师及名优教师发展的必然路径。 相似文献
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幼师专业化发展是幼教改革发展的重要趋势。本文从名优教师的专业化发展状况分析教师专业化发展的显著特征。从影响教师专业化发展的外在因素、内在因素,分析存在问题．提出幼儿园及教师协同努力促进教师专业化发展的具体策略。 相似文献
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选窝效应是一种促进教师差异化发展的实践策略,旨在让窝内教师避免生态位重叠,实现错位化共生发展.在教师专业发展中营造选窝效应,有利于激活一线普通教师的自主发展意识,避免名优骨干教师的溢出效应,实现教师集群协同化发展.选窝效应的营造,需要秉持充分开放、自主介入、协同竞争和互利共生的原则.同时,学校领导者还要规范中小学教师选窝的场域秩序,给予中小学教师选窝的表达性话语,优化中小学教师选窝的支持性条件. 相似文献
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教师成长在不同发展阶段呈现出不同的特点及需求,针对新手阶段教师,要夯实基础,深化情感,为教师专业成长初始阶段起好步、奠好基,快速促进新手教师成长为合格教师。对合格教师来说,要提升技能,培养情意,为教师专业成长突破阶段找准点、助好力,促进教师从合格走向优秀。针对优秀教师的成长,要内强素养,外借平台,为优秀教师走向卓越铺好路、搭好台。顺德遵循"新手-合格-优秀-卓越"的教师专业成长思路,快速促进新教师成长为合格教师,依托区、镇街工作室建设平台,打造一大批镇街及区内名优教师,努力培育培养一批在省市,乃至全国具有知名度和影响力的名优教师和特级教师。 相似文献
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越城区以贯彻落实浙江省中小学教师专业发展培训制度为契机，实施了“本土教育家行动计划”培养人选的分类培训，通过提升培训效度、强化培训深度、拓展培训广度，在名优教师专业发展培训方面做了有益的实践探索。 相似文献
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教师学习共同体作为一种组织模式和发展理念,可推动教师进行专业交流、分享和学习,使教师收获专业知识和专业技能。兴城市教师进修学校创新教师培训项目研究机制、多渠道组合培训力量、健全名优教师培养培训体系,培育了一批有影响的名优教师,提升了区域教师队伍质量。 相似文献