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农村中小学使用普通话的现状调查及思考 总被引：1，自引：0，他引：1
近年来,国家教委十分重视中小学教师推广使用普通话的工作,明确提出:普通话是教师的职业语言、为了孩子,请讲普通话。目前,各级教育行政部门在推广使用普通话方面做了大量工作,取得了显著成效。大中城市的中小学教师基本实现了使用普通话教学,农村中小学教师使用普通话的情况也有所进步,但问题仍相当严重。 相似文献
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近年来，国家教委十分重视中小学教师推广使用普通话的工作，明确提出：“普通话是教师的职业语言”、“为了孩子，请讲普通话”。目前，各级教育行政部门在推广使用普通话方面做了大量工作，取得了显著成效。大中城市的中小学教师基本实现了使用普通话教学，农村中小学教师使用普通话的情况也有所进步，但问题仍相当严重。去年寒假，笔者发动全校500余名学生，对山东省德州市11个县（币）、5751所中小学校、44684名教师进行了问卷及实地调查，从中抽取了100所中小学校、2598名教师进行了统计分析，结果令人不容乐观。一、基本情况从总体上… 相似文献
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在重视知识,重视教育的今天,全民推广普通话已是大势所趋,而中小学普通话教育和训练更是如火如荼地在全国各地铺开。然而,在中小学普通话教学推广中,也存在着一些令人不容忽视的误区。笔者对广西灌阳县黄关高中６５０位学生（其中男生占４１５人,女生占２３５人）的普通话训练进行过问卷调查,发现其中只有３９％的学生能在课堂上和各种正式场合的演讲中说普通话。笔者对本县其他几所中小学进行了调查,结果也是如此。大家知道,我国是一个由５６个民族组成的大家庭,要增进各民族人民之间的相互了解,就必须使用国家规范的汉语普通话… 相似文献
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徐文波 《青岛大学师范学院学报》2001,18(1):76-78
大力推广和积极普及普通话是我国长期以来坚持的基本语言政策，学校是推广普通话的主要基地，教师是推广普通话的重要力量，抓学校的推普工作，首先要把使用普通话进行教育，教学作为对教师工作的基本要求，即让普通话成为教师的职业语言，教师口语课是针对师范院校学生开设的培养学生教师基本职业技能的必修课，是一门实践性很强的课程，包括三个阶段；普通话训练，一般口语交际训练，教师职业口语训练，普通话是教师口语的基础，因而要掌握教师口语就必须练好普通好，高等师范院校的学生往往来源地区各异，方言影响下的普通话发音与普通话标准发音的区别也各不相同，要使所有的学生最终说好普通话，掌握教师口语，因材施教尤为重要。 相似文献
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贵州省中小学教师继续教育工程于2001年3月正式启动,省教育厅随即下发了黔教师发（2001）158号《关于下发（贵州省中小学教师继续教育工程方案（2001——2005））及两个“实施意见”的通知》文件,在工程方案中把使用普通话进行教育教学作为中小学教师基本职业技能之一,明确规定:“按照国家的要求,通过培训,使中小学教师在2005年以前基本达到省里规定的持普通话水平等级证上岗标准。”全省中小学教师参加普通话水平测试,已摆在师训工作的重要位置。 相似文献
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要培养中小学生说好普通话,教师必须起指导、示范、带头的作用。国家教委明确规定普通话是教师最重要的基本功。作为培养中小学语文教师的语文教育专业学生,必须能说一口流利、标准的普通话。他们的普通话水平,将直接影响到对中小学生普通话的普及和推广。在训练的过程中要坚持化阻力为动力、循序渐进、寓教于乐、记忆省力的原则,同时还要用示范法、带音法、对比法、录音法等方法科学地引导学生训练,将会收到事半功倍的效果。 相似文献
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普通话作为传播两个文明的语言载体及教师的职业语言,在当前建设社会主义新农村的热潮中。其重要意义是显而易见的。因此,提高农村中小学教师的普通话水平迫在眉睫。 相似文献
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肖海珠 《商丘职业技术学院学报》2005,4(3):62-63
普通话是我国教师的职业语言，用普通话进行教学是合格教师的必备条件。在教学中运用好普通话，发挥普通话应有的语言魅力，教师必须注意发声方法的训练。只有把科学的发声方法纳入“教师口语”训练中去，才能使教师用声自如，字正腔圆，课堂语言才能更规范、标准、完美。 相似文献
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近几年，笔者出于职业习惯，通过同事，朋友，亲戚，同乡进行调查，结果发现，我省农村中小学教师的普通话水平还仅仅处在合格阶段，与国家的要求还有较大差距。 相似文献
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普通话作为传播两个文明的语言载体及教师的职业语言,在当前建设社会主义新农村的热潮中,其重要意义是显而易见的.因此,提高农村中小学教师的普通话水平迫在眉睫.…… 相似文献
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郑万峰 《黑龙江教育学院学报》1999,(6):45-47
<正> 普通话是教师的职业语言。教师普通话水平的高低,直接关系到教育质量。中等师范学校的办学宗旨是培养合格的小学教师。掌握和使用普通话,是中等师范学校师生必备的教育教学素质,也是语言文明的重要标志。根据国家语委、国家教委、广播电影电视部《关于开展普通话水平测试工作的决定》要求,师范院校的教师和毕业生的普通话等级应达到一级或二级甲等水平。几年来,全省中等师范学校普通话教学、训练、测试工作,基本形成了较为科学的体系,积累了一些行之有效的工作方法和经验,开始走上了制度化、规范化、科学化轨道,具备了较为扎实的工作基础,取得了显著成效。 相似文献
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李高云 《贵阳学院学报(社会科学版)》2001,(3)
普通话是教师的职业语言。国家教委、语委规定 :师范院校的毕业生普通话应达到一级或二级水平。方言区的学生语感差、方音重 ,普通话水平低 ,急需通过教育和训练提高语音质量 ,达到规定等级 相似文献
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近两年在全市开展的普通话诵读活动对于地方方言很重、普通话较差的盖州市中小学教师而言,是一次具有革命性的基本功训练活动。 相似文献
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1993年3月,国家教委在颁布的《师范院校教师口语课程标准(试行)》中强调指出:“普通话是合格教师必须掌握的职业语言。”1994年秋季,国家教委在全国师范类学校各专业开设口语训练课程,使用国家教委师范司根据上述课程标准编的统一教材,作为职业 相似文献
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农村普通话普及程度在一定程度上制约着农村经济的发展和社会发展的进程,作为推普工作主力军,农村中小学教师的普通话水平却令人担忧,提高农村中小学教师的普通话水平是我们教育行政部门重要任务. 相似文献
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教师口语是培养师范生教师职业口语能力的一门专业技能课,它通过理论讲授和口语训练提高学生的普通话水平,提升学生的语言素养和口语表达能力,在中小学教育和学前教育的师资培养中发挥着重要作用。一.教师口语课程师资队伍存在的问题师范院校教师口语课程标准在课程实施部分对教师口语 相似文献
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《江苏教育》1992,(18)
建设一支具有较高思想、文化和业务素质的教师队伍,是我省中小学教育改革和发展的关键。前不久,省教委在全省第二期县、区教育局长素质教育讲习研讨班上把全面加强我省中小学教师的教育教学基本功训练,作为当前提高教师队伍整体素质深入实施素质教育的关键突出地提了出来,要求经过几年的努力,我省中小学大部分在岗教师教育教学基本功过关,教师整体素质有明显提高。这是一项具有重要现实意义和战略意义的措施。我国九十年代基础教育改革与发展的重点是全面提高教育质量。教师队伍的素质是决定教育质量的关键因素。目前,我省小学教师的学历达标率为82.5%,教师队伍的文化素质比前几年确实有了较大的提高。但是,学历达标并不等于教育教学能力达标。相当一部 相似文献
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