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当今小学语文教材图文并茂,图画已成了教材不可或缺的组成部分。我们梳理一下苏教版三至六年级58篇习作教材．发现仅有五年级下册习作5与六年级上册习作3没有插图。在习作教材的设计上,可以说是无图不成文。习作里的插图,形象鲜明,惟妙惟肖,与文字相配,给人耳目一新的感觉。心理学研究告诉我们,人脑对于图片等形象信息的记忆能力是语言文字的1000多倍。教师在习作教学中科学合理地处理好这些图画, 相似文献
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郑拉贝 《试题与研究：高中理科综合》2020,(5):0139-0140
统编小学语文教材围绕语文要素和人文主题,构 建了双线并行的能力训练体系,梳理三至六年级的教材可以发 现,其中的习作编排自成体系,但又与阅读体系相结合,形成整 体。笔者就统编三年级教材中想象类习作编排进行解读,并进 行相关教学思考:根据教材,明确习作内容;细化过程,搭建学 习支架;交流评价,加强读者意识;方法指导,提升修改能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(35)
<正>语文教学的根本目的在于提高学生正确地理解和运用语言文字的能力。习作是小学语文教学的重要组成部分。统编教材重视学生习作能力的发展,在三至六年级教材中编排了习作单元,现以四年级上册习作单元为例,谈谈对习作单元教学的粗浅思考。一、聚焦要素,串珠成链统编教材中的语文要素指出了语文学习的目标和要求。习作单元的语文要素指向某一项关键的习作能力。四年级上册习作单元导语部分对本单元的语文要素进行了明示,"了解作者是怎样 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(18)
<正>部编版教材从三年级开始专门设置了习作单元,改变了传统教材中读写结合训练分散的状态,通过严谨的科学编排,习作从激发学生兴趣、教给习作策略、指导习作方法入手,达成"以读促写",学生习作能力循序渐进的目标。教材中三至六年级的习作单元,在编写体例上呈现出一个稳定的格局:都是由两篇精读课文、一个交流平台、一个初试身手、两篇习作例文、一个专项习作训练这样5个板块组成。它们各自 相似文献
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教学对象五年级。教材简析1.苏教版三至六年级计58个单元,每个单元都有《写好钢笔字》训练。2.苏教版五年级下册《练习1·语文与生活》:猜元宵节灯会四个字谜。3.五年级上册《习作6》:仔细观察两幅图,弄清每幅图的意思。然后想想看,接下来会发生什么?结果怎样?再把这个故事写下来。4.六年级上册《习作4》:请你任选一幅剪纸作品,仔细观察,并加以想象,完成一篇习作。鉴此编排可知:1、2点注重祖国汉字认写和汉字文化体会;3、4点培养学生观察想象能力;书画同源,都能培养观察审美能力。这些单元后都可续作"我最喜欢的一个汉字"习作。 相似文献
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静下心来,细细阅读、分析人教版小学语文成套教材的课后练习的编排,发现从三年级到六年级的语文教材中安排了许多小练笔。可见,小练笔作为对习作教学的补充和单项习作能力训练的强化,在整个习作教学系统中起着重要的作用,我们不能忽视。但是根据课堂观察,并对小练笔内容进行细细解读,发现许多语文教师没有重视教材中的这一习作练笔资源,没有真正发挥课后小练 相似文献
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黄翠雅 《福建基础教育研究》2014,(3):73-74
小学语文教材插图具有形象性、直观性、趣味性和启迪性等特点,要充分利用插图这一生动的教材,努力去培养学生的习作能力。本文阐述了如何指导学生巧用插图,去帮助他们更好地提高自己习作能力的几种方法。 相似文献
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《童年趣事》是苏教版六年级下册习作1的教材分析内容,教材的编写者旨在让学生选择一件童年趣事写下来,把有趣的地方写具体,同时学会用修改符号修改自己的习作,养成修改习作的习惯。好的开端是成功的关键,为 相似文献
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一、教材概览统编语文教科书四年级上册教材编排八个教学单元,其中六个单元以人文主题和语文要素双线结构组成单元,第二单元是阅读策略单元,第五单元习作单元。本册教材人文主题与单元语文要素分别是:二、教材解读1.识字写字。四年级,在识字写字上仍然要继续培养学生自主识字、认真写字能力。 相似文献
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在语文课堂上,我们一般是按识字写字、阅读、口语交际、习作等几部分来教学的.统编版教材在三至六年级的下册编排了综合性学习内容,在三、四年级,它分散在阅读教学单元之中;在五、六年级,则是以单元整组呈现.把综合性学习内容编写进教材中,是对语文分门别类学习很好的补充.如何把握综合性学习的编写意图,有效落实语文核心素养呢?笔者在... 相似文献
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<正>教学设计一设计意图本次习作是统编教材四年级上册第四单元的习作内容。对这篇想象类习作学生不乏兴趣,但如何基于“一天”的要求展开“过一天”的想象,却有一定难度。本设计试图通过“神奇故事分享会”激发学生大胆想象,借助“一天故事线”这一构思支架,引入教材插图、微课、范例等,引导学生把自己与神话或童话人物过一天的经历写清楚。 相似文献
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中年级在小学生六年的语文学习中起着承前启后的作用.三年级上册和四年级上册教材分别从单元编排、课文选编、课后习题阅读链接、综合学习等方面体现了课程标准的基本要求.教学中要把握好全册教材、单元教材的基本结构,统筹安排教学内容,促使学生在识字写字、阅读、口语交际、习作等各项语文活动中,夯实基础,提高能力. 相似文献
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陈燕华 《读与写:教育教学刊》2022,(1)
本文以统编语文教材六年级上册习作单元为例,浅谈习作单元精读课文的设计要点:紧扣单元习作要点,学会合理选材和构思;品读课文重点语段,学习表达技巧和写作方法;重视拓展迁移,尝试运用写作方法。 相似文献
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中年级在小学生六年的语文学习中起着承前启后的作用.三年级上册和四年级上册教材分别从单元编排、课文选编、课后习题阅读链接、综合学习等方面体现了课程标准的基本要求.教学中要把握好全册教材、单元教材的基本结构,统筹安排教学内容,促使学生在识字写字、阅读、口语交际、习作等各项语文活动中,夯实基础,提高能力. 相似文献
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近些年来,我国不断有学者对现行的教科书插图提出质疑,于是各种版本的教科书都在做着相应的修改。本文主要选取西南师范大学出版社(以下简称西师版)义务教育课程标准实验语文教科书(以下简称小学语文教科书)中二年级上下册、四年级上下册、六年级上下册中的插图(封面及目录中的插图除外)作为研究对象,对小学低、中、高各阶段语文教科书插图进行研究。在研究教材的基础上,笔者还对使用西师版小学语文教科书的一些学生进行了访谈。 相似文献
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教学内容长春版国标教材六年级上册。教学目标1.激发学生的习作兴趣,提高学生的口语交际能力。2.进一步培养学生搜集和整理信息的能力,能够从资料中提取有价值的信息。 相似文献