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遵循工程教育专业认证的三个核心理念，结合大学物理实验课程特色，对教学内容、教学模式及评价体系进行了有益探索。构建了“三性四度”的课程体系，以学习产出为导向，开发了具有工程背景的专业特色实验项目，融入科技前沿知识和信息化技术，突出挑战度；创建了突出工程思维能力的多元化教学模式，从基础验证性的归一化教育、综合设计性的多样化教育到研究探索性的个性化教育，助力学生成长；建立了面向过程的多维度评价体系，多方面、多角度综合评价学生学习情况，为持续改进教学质量提供依据。实践表明，这些改革措施有效促进了大学物理实验课堂教学质量和学生工程创新能力及科研素养的提高，强化了大学物理实验课程对各专业工程认证毕业要求的支撑作用。 相似文献
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自陆军步兵学院恢复高等学历教育以来,大学物理实验课程无论是硬件环境建设还是教员队伍建设都是从零开始。依据军民融合思路,借助周边地方高校的资源优势,针对大学物理实验课程建设开展了研究与实践,采取了制订课程文件、建设物理实验室、编写实验教材、扩充教员队伍等措施,确保了大学物理实验课程按纲施训,初步完成了大学物理实验课程建设任务。课程建设过程中获得的经验为其他基础学科的教学工作提供了有力指引,也为教学质量的提升打下了良好的基础。 相似文献
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李仁文 《安徽教育学院学报》2010,28(6)
大学物理实验课程在培养学生动手能力和创新能力方面起着重要作用,本文就当前高校大学物理实验课程教学的现状和问题进行深入分析,并结合自身实验教学实践中的经验和体会,为提高学生创新能力,提出在我院对大学物理实验课程实行分级实验的建议。 相似文献