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1.
对于数学学科来说,数学核心素养的培养应当贯穿数学教学的各个阶段和每个环节,当然,对于复习课教学工作来说也不例外。本文从当前初中数学复习课教学的现状入手对当前复习课教学存在的问题进行简单的论述,并指出核心素养对于初中数学复习课教学具有十分重要的导向作用,因此在核心素养导向下提出了一系列积极有效的初中数学复习课教学策略。 相似文献
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初中数学复习是帮助学生巩固知识、提升应用能力的重要环节,也是为高中数学学习奠定坚实基础的关键阶段.然而,传统的复习课往往过于强调知识点的重复强化,忽略了对学生核心素养的培养和提高.基于此,文章将深入探讨基于核心素养的初中数学复习课教学优化策略,旨在提供一种更为综合、全面的教学模式,有效促进学生数学能力的全面发展. 相似文献
3.
代娇春 《数学学习与研究(教研版)》2024,(4):50-52
深度教学是不同于浅显化教学的新兴教学模式,提倡从学科本质、学科核心素养培养出发进行课程设计,加深学生对于学科的理解．为响应初中数学核心素养培育号召,践行初中数学大单元深度教学举措,保证数学复习课教学效能的提升和学生学科能力的提升,文章先简要分析了初中数学大单元复习课深度教学的内涵与价值,然后归纳了可用的深度教学策略,提出了精心调研明确大单元复习目标、系统梳理构建大单元知识体系、变式引导挖掘大单元深层内核等建议,希望能为初中数学大单元复习课的组织实施提供借鉴． 相似文献
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姜开章 《数学学习与研究(教研版)》2023,(24):29-31
核心素养视域下，初中数学教学需要大单元教学，其能改善教学目标功利化、教学内容碎片化、教学活动机械化、教学评价单一化等弊病．随着初中数学核心素养的提出，教学目标和教学方式也随之做出改变，大单元教学成为初中数学中提倡的重要教学方式．同时，大单元教学的实施过程，也有助于教师课程实施能力、学生知识结构化等水平提升，真正促进教学相长．文章简述了核心素养视域下大单元教学的价值，并从多维度探究了核心素养下大单元教学活动开展的策略，旨在促进学生全面发展． 相似文献
5.
陈志刚 《数学学习与研究(教研版)》2023,(33):114-116
解题教学是初中数学课程的重要组成部分,在培育学生数学核心素养、发展学生理性思维、提升学生数学学习能力等方面上有无可比拟的突出优势．文章以促进初中生数学解题能力提升,实现“三会”为主要目的,以浙教版七年级下册数学教材“解二元一次方程组”节前问题“鸡兔同笼”为重要研究课例,分析了在深度学习视域下,从课前预热、课中探究及课后反思三个维度上优化初中数学解题教学设计的策略方法,旨在通过对深度学习理念的深入开发与实践运用,切实解决当前初中数学解题教学中存在的问题,落实数学核心素养培育目标． 相似文献
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<正>初中数学大单元教学注重整合数学知识，形成知识网络和知识链，并以问题为导向，注重培养学生的数学思维能力和创新精神。核心素养视域下的大单元教学设计要关注学生的学科核心素养的培养，注重引导学生自主探究、互动交流等。同时，教师也应及时调整教学策略，关注学生的个体差异和不同需求，以促进学生的个性化发展和全面发展。一、核心素养视域下的初中数学大单元教学的原则（一）跨学科整合数学教学不仅仅关注数学知识的讲解， 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(11)
随着新课改的逐步深入推进,初中数学教学越来越重视学生核心素养的发展,与此同时,核心素养视域下初中数学高效课堂的构建成为每一位数学教师所研究的重要问题。因此,在初中数学教学实践中,教师必须充分认识核心素养对学生全面发展的重要性,并转变教学理念,优化教学方法,促进学生主动学习,进一步培养学生的数学能力和思维品质,促进数学课堂走向高效。就对核心素养视域下的初中数学课堂教学进行研究,首先分析了核心素养视域下初中数学教学的重要意义,而后提出了高效课堂的构建方法,希望能为广大教师提供参考。 相似文献
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王爱存 《数学学习与研究(教研版)》2023,(18):33-35
《义务教育数学课程标准（2022年版）》中的核心素养理念对初中数学教学提出了新的要求，教师不仅需要做好数学基础理论知识的传授工作，还应注重培养学生的数学学习兴趣，并引导学生树立正确的学习态度，使其能够在教师的科学指导下实现数学思维能力的有效锻炼，实现数学学科核心素养的有效培养．基于此，文章结合初中数学核心素养的内涵以及核心素养下初中数学教学工作开展的基本原则，分析了培养学生数学核心素养的重要性，并就其教学策略展开简要探讨． 相似文献
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初中数学复习课是针对性极强的常见课型,每一个单元、期中、期末都要进行复习课教学．它既要考虑弥补学生过去知识的不足,又要培养学生综合解决问题的能力;既要加强知识的整理归纳,又要注重学生数学素养的提高．本文简要地阐述了笔者最近探索出的一套初中数学复习课的有效教学方法． 相似文献
10.
周建壹 《数学学习与研究(教研版)》2023,(14):83-85
核心素养视域下，“大单元教学模式”作为一种新颖、高效的教学模式，在培养学生的核心素养、提升初中数学教学效率方面起到了重要的作用．但目前很多数学教师在设计教学内容时，并不重视以系统性、整体性的眼光与思路进行思考，导致知识点之间的衔接不够紧密，使得学生的核心素养进步缓慢．基于此，文章针对初中数学大单元教学展开研究，从大单元教学的内涵和意义入手，探索初中数学大单元教学设计的措施，旨在探究更为科学的教学方法，促进数学教学的优化升级． 相似文献
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崔金凤 《教学管理与教育研究》2021,6(10):84-85
初中物理复习课可以查漏补缺、温故知新,是巩固学生基础知识、优化学生物理认知体系的重要途径,打造高质量的物理复习课,对于提升学生的物理核心素养具有非常重要的作用.基于此,文章以"力与运动"这一章节为例,就核心素养视域下的初中物理复习教学展开分析和探究,以期为广大初中物理教师提供借鉴与参考. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(6)
初中数学复习课中,教师要大力引导学生主动建构知识网络,通过强化问题的关联与变式训练,优化教学方法和课堂组织形式,对促进学生深度参与课堂,落实核心能力与素养的培养,揭示数学问题的本质,提高学生思维活力,促进学生形成良好的思维习惯与品质,从而提高复习课的效益是十分必要且需长期坚持的。 相似文献
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复习课也是常见课的一种类型,有效的复习能够起到巩固基础、加深理解、掌握方法、拓展能力等作用．如何优化复习课,提高复习效率是深入教学改革的需要,是促进学生发展的需要,是实现初中数学培养目标的需要．在复习课中尝试“知识网络的架构”、“核心概念和数学思想方法”、“数学的整体的教学”、“变式教学”等复习课模式． 相似文献
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单元整理和复习课是学生获得梳理知识、建构知识网络、形成建构意识的重要时机.加强小学数学单元整理与复习教学有效性的研究对提升数学教师专业素养、提高学生数学核心素养、发挥单元整理与复习教学价值具有重要的现实意义.调查小学数学低年级单元整理和复习教学的现状,通过课堂反观,归因剖析;课程整合,有的放矢;课例实践,精准施策对课程知识点进行收集、分类、归纳、整理,实现课程的整合,激发学生整理和复习的内在驱动力,提升学生的归纳整理能力、交流分析能力、应用创新能力,从而有效地培养学生的数学核心素养. 相似文献
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要想让初中数学教学真正在核心素养的视域之下进行，很关键的一点是要找到能够促进核心素养落地的教学途径.相对于传统的数学教学，单元主题教学更强调从单元的角度去把握教学内容，去确定教学思路.这就意味着教师在梳理教学内容的时候，要关注一个单元的教学内容.单元主题教学的教学视野更加开阔，相应地也就更加具有教学深度，而学生在学习的过程中能够经历更为丰富的知识建构过程，自然也就能够让数学学科核心素养得到充分的培养.核心素养视域下的初中数学单元主题教学，可以让学生围绕一个学习主题建构更为宽泛的认知体系；初中数学单元主题教学能让数学学科核心素养的培养顺利进行. 相似文献
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初中数学复习课是教学中很重要的一种课型，有效的复习课不仅能帮助学生回顾知识，更能帮助其建构相关联数学知识的结构化体系，形成数学思想方法，发展数学思维能力.本文主要探究复习课“非线性”思维课堂教学的策略，旨在促进学生数学核心素养的发展. 相似文献
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汪之晗 《科普童话·新课堂（中）》2021,(8)
随着新课程标准改革的持续发展与落实,核心素养已经成为当前素质教育的核心内容.在初中数学教学过程中,教师需要转变传统的教学观念,优化教学方式,注重学生核心素养的培育,为学生的终身学习奠定良好基础.本文针对核心素养视域下初中数学教学新思路展开探索,希望能够为广大教师提供借鉴,实现教育事业的蓬勃发展. 相似文献
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课程改革的深入发展给当前的初中数学教学提出了新的要求,其核心目标是落实素质教育的要求,培养学生的核心素养,特别是数学学科核心素养,这是学生学习成长以及未来适应社会需求的必备品格和关键能力。新的变化需要初中数学教学要做出针对性调整,从数学教学的各方面出发,优化教学实效,为学生核心素养培养打下坚实基础。 相似文献
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高中阶段数学复习课的效果如何,影响着学生能否进一步强化所学知识,提升数学能力。因此,教师需重新有效构建高中数学复习课。从数学教学内容及知识点出发,实现数学复习课的优化,基于核心素养视域开展复习教学可以作为一种思路与方法。《学霸笔记:高中数学》一书以相对轻松的风格呈现高一至高三的重难点,在复习课堂上可起到一定的点拨作用。 相似文献