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体态律动教学法是将身体动作融合音乐节奏,从而开展音乐教学的一种教学方法。在小学音乐课堂中合理运用体态律动教学法,可以有效激发学生学习音乐的兴趣,提高学生的节奏感和音乐感知能力。当前,体态律动教学法的运用存在一定的不足,教师应当提高自身对音乐学科教学本质的认识,注重收集体态律动教学素材,丰富体态律动教学形式,以提高小学音乐课堂的教学实效。 相似文献
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近年来,随着音乐教育的不断发展,教师的课堂教学理念和教学方法也在不断更新。体态律动教学是一种科学的音乐教学方法,它不仅可以引导学生突破“听”“唱”的学习方法,有效学习音乐知识,还可以增强学生的身体协调感和乐感,提升学生的综合素质。在小学音乐教学中,教师适当运用体态律动教学,能促进教学质量和效率的提高,使学生通过感知音乐的旋律和节奏不断提高音乐素养。因此,小学教师在音乐教学过程中应强调体态律动的整合,使课程教学过程更加精彩,使学生沉浸在课堂学习过程中。文章分析了体态律动教学在小学音乐教学中的应用,旨在提高小学音乐教学质量。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2019,(12):57-59
体态律动是以身体律动来表现音乐节奏的实践探索,在今世界上是影响最大的音乐教学法之一。体态律动由20世纪初瑞士音乐教育家达尔克罗兹提出,它的成功之处在于将音乐教学诉诸于听觉、视觉、运动觉等多种感官相结合,打开了体验音乐和表达音乐的新途径。在艺术院校舞蹈专业开展体态律动音乐教学,可以培养学生的音乐节奏感和敏锐的节奏反应能力,在获得音乐体验和表现音乐能力的同时,开发学生用身体节奏去表现音乐、表达情感的能力,丰富身体表现力的空间,从而达到身体训练和心理训练的和谐发展。 相似文献
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新课改背景下,体态律动在小学音乐教学中占据着非常重要的位置,它不但能够促进和激活学生学习过程中的创新思维,而且也能够促使学生表演才能的全面发展。本文就小学音乐教学中运用体态律动的具体实例进行分析,旨在提高小学音乐课堂教学的有效性。一、通过体态律动,激活创新思维人类的音乐节奏感通常是在内心建立,一般情况下,通过身体以外的体态律动能够激活这种感觉。因此, 相似文献
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<正>体态律动是个体在听音乐的同时以身体运动来体验音乐,并将这种体验转化为感受的方式。在音乐教学中,笔者通常采用如下三种体态律动策略。1.体态律动的舞蹈策略。体态律动的舞蹈策略是指通过简单的、优美的舞蹈动作,配合音乐材料律动,进而达到体验音乐的目的。音乐和舞蹈往往是一个整体,通过舞蹈这个载体,能让学生充分地感受、 相似文献
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正新课改背景下,体态律动在小学音乐教学中占据着非常重要的位置,它不但能够促进和激活学生学习过程中的创新思维,而且也能够促使学生表演才能的全面发展。本文就小学音乐教学中运用体态律动的具体实例进行分析,旨在提高小学音乐课堂教学的有效性。一、通过体态律动,激活创新思维人类的音乐节奏感通常是在内心建立,一般情况下,通过身体以外的体态律动能够激活这种感觉。因此,教师在训练学生的 相似文献
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体态律动是在听音乐的同时以身体运动体验音乐,并将这种体验转化为感受和认知。教师要在音乐教学过程中巧妙地运用体态律动,使学生单纯的心灵与美妙的音乐互为融合,让那些勃动的生命因为审美情怀的滋长而变得立体与生动起来。作者围绕体态律动教学进行了长期的探索和实践,最终找到了能促使体态律动在音乐课堂教学中成功实施的具体途径。 相似文献
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刘兰 《读与写:教育教学刊》2021,(11)
体态律动是一种能够突破音乐教学模式,真正将音乐和身体运动感应整合起来的方法,可以让原本乏味单调的音乐课堂因为动静结合而变得更加丰富多彩,带给学生轻松愉悦的学习体验。把体态律动融入到音乐教学当中,符合小学生的学习特点,能够极大程度上唤醒学生的本能,促使学生创新体验和感悟,音乐从而保障学生的知识消化吸收效果。音乐教师应该正确认识体态律动在教育教学当中的重要价值,调动学生的学习兴趣,通过加入肢体动作的方式,对学生的大脑活动进行调节,改善疲劳状态,助推音乐活动顺利实施。 相似文献
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<正>为了全面落实义务教育学段的素质教育,当今小学开始重视美育等艺术类教学。音乐属于艺术教学的一项重要组成部分,其教学目的是培养学生审美观念,提升学生丰富的情感体验,从而对学生在道德情操等方面起到积极的影响。自我国2011年实行音乐新课改以后,小学音乐课程的性质转变为“人文性、审美性、实践性”。新课标特别突出实践性这一特性,专家在对音乐新课标进行解读时,强调音乐课程领域的教学只有通过实践形式才能得以实施。因此,只有转变教学观念,改变传统音乐教学中以听、唱为主的模式,凸出学生这一主体,以兴趣教学为切入点,让学生亲身参与实践活动,才能获得对音乐的直接经验和丰富的情感体验。律动教学是小学音乐新课改以来非常重视的一项教学内容,律动教学分为声势律动、体态律动等,而体态律动符合小学生的个性特征,是当前音乐律动教学中主要运用的方式。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
体态律动是一种有节奏的运动,通过与身体运动相结合的方式唤起音乐的本能,它对儿童的身心发展具有重要的意义,同时也符合儿童的身心发展特点。在近几年的教学实践中引入了体态律动教学法,并取得了良好的教学效果。 相似文献
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邹娇 《试题与研究：高中理科综合》2020,(31):0133-0133
达尔克罗兹体态律动教学法属于国际音乐教学法 中的一种,将其贯穿融入小学音乐课堂中,更加有助于增强小 学生个体的音乐感知潜力,确保各阶段教学进行的有效性。由 此,本文将在强调达尔克罗兹体态律动教学法对小学音乐教学 的影响基础上,探讨日后应用达尔克罗兹体态律动教学法来做 好小学音乐课堂教学工作的建议。 相似文献
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当前音乐课普遍存在着学生缺乏音乐感受力和表现力的倾向。其原因就在于传统音乐教学只注重音准、节奏等“音感”方面的训练,没注重思想感情传达的“乐感”训练——即表现力的培养,致使学生学习音乐时形成了一种僵化生硬、缺乏情感与生气的状态。本文从教学实际出发,谈谈如何通过律动、欣赏、演唱等多种渠道加强对学生音乐感受力和表现力培养的一些粗浅看法和做法。 一、通过体态律动练习,训练音乐表现力的基本功。 立足于“听”,放手于“动”,是进行体态律动的基本点。体态律动是以音乐刺激听觉,产生印象,再调动身体来表现音乐。为此,听觉的训练至关重要。应在听好音乐的基础上,再放手于律动,即让学生根据对音乐的 相似文献
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单晶晶 《试题与研究：高中理科综合》2021,(26)
体态律动是一种教学方法,它由瑞士音乐教育家达尔克罗斯提出,是一种以听觉体验为基础的教学体系。体态律动从字面上可以认为是借助各种肢体动作来表现音乐、感受音乐的。在小学低年级教学过程中,体态律动能够真正引导学生们在听的基础上,运用身体各部分将听到的音乐进行完美的“二次表现”,这一过程是学生创造力表现的过程,是表演能力展现的过程。通过优美、潇洒、各具特色的姿态,让每个学生在课堂上自然放松,全身心投入,这对于让课堂焕发活力,构建高效课堂具有重要意义。 相似文献
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李宇涵 《黄河之声(科教创新)》2016,(9):44-44
随着幼儿教师需求量的不断增加,学前教育专业的招生规模不断扩大。学前教育专业的学生大部分在入校前没有学习过钢琴,普遍缺乏音乐理论做基础,因此应该重视对学生音乐的感知和反应能力的培养,要培养学生的乐感最好的方式就是从体态律动方面来进行。体态律动教学法是由瑞士著名音乐家教育家达尔克罗兹提出的,将体态律动教学法应用在高师学前教育专业钢琴课中,可以提高学生的音乐感知能力和音乐表现力。 相似文献