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1.
长期以来,学生对政治课的理解是“死记硬背”,因为传统的政治课忽视了政治学科形象、生动、活泼的本来面目,教师的上课就是执行教案的过程,忽视了作为教育的主体──学生的主动参与,学生在课堂上扮演的只是配合教师完成教案的角色,学生只能充当“听众”。新课程要求的课堂模式, 相似文献
2.
邵志哲 《延安教育学院学报》1999,(3)
实施素质教育,思想政治课更为重要,必须充分发挥课堂的主阵地、主渠道作用,唱响素质教育的主旋律。为此,思想政治课教学必须在“活”字上下功夫,做文章,思维活,用法活,让政治思想课充满生机、活力。下面是笔者的一点探索。一、“三快入心”——教法要活教法“活”,就是打破教师独霸课堂的“一人堂”天下,建立学生捕捉信息、加工信息、整理信息方面积极、主动、自主的学习模式,课堂的主人是学生,为学生创设课堂学习轻松、愉快、科学、高效的学习氛围,鼓励学生逐渐将“学会”演进到“会学”的层次上来。笔者借鉴快速学习的成果与… 相似文献
3.
传统教案普遍存在两种倾向：一是教学的单向性，即以老师和课本为中心，更多考虑教师如何把课本知识内容讲得精彩完美，而忽视学生自主学习的意识和能力；二是教案的封闭性，教案系老师自备、自用，没让学生参与，缺乏公开性和透明度，学生在课前对老师的教学意图无从了解，上课只能被动学习。在新课程改革中，又出现了另一极端：过分强调学生的主体作用，弱化教师的主导地位，只注重课堂的“活跃”场面，而忽视了教学的最终效果。一些课堂教学搞得“轰轰烈烈”，最后却显不出实效。其原因在于只看到学生自主意识强，而忽视学生自主能力弱的现状。认识到教学法的核心是教“学法”，而自主学习能力的形成离不开老师的指导。为此，笔者尝试把传统的“教案”改革为逐步指导学生自主学习的“学案”。 相似文献
4.
徐云凤 《中国教育技术装备》2011,(25)
1精研教材,探索课堂模式要想让学生对政治课感兴趣,首先政治教师要下工夫,精心研究每一堂政治课,使政治课生动精彩。教师要理解落实生本的教育教学理念,在上课时转变以教师讲授为主的教学方式,进一步充分发挥学生的主体地位,想方设法让每一个学生参与到课堂学习中,只有学生积极主动地学习了,对政治学习有着浓厚的兴趣,政治课堂才能活起来。 相似文献
5.
长期以来,思想政治课因各种因素的困扰,存在学生厌学,教师难教的局面。那么,为了使思想政治课从沉闷死板的课堂走出来,教师就必须做到给学生的第一印象要“活”、教学语言要“活”、教学内容要“活”、教学方法要“活”、教学感情要“活”,充分调动学生参与课堂的积极性和兴趣,努力把思想政治课上“活”。 相似文献
6.
当我们用新课程理念重新审视传统的政治课教学，不难发现：传统的政治课堂因过于追求理性化、片面强调道德观念的灌输和道德行为的训练，而忽略了学生作为生命个体本身的情感需求，忽视了学生自由自觉的活动，也疏离了学生所处的现实生活。陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”因此，构建生活化的政治课堂，是顺应新课改，调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式，是政治课堂回归生活的必然要求。怎样“让政治课堂焕发出生命的活力”，在思想政治课教学中体现“生活化”的理念， 相似文献
7.
李艳 《中国教育发展研究杂志》2009,6(1)
传统的教学模式往往是以教师为中心,忽视了学生这一重要的教育要素．为了培养学生的全面素质,思想政治课堂教学要转变传统的教学模式,变学生“被动学习”为“自主学习”,让学生真正成为课堂的主人．本文主要论述如何提高政治课教学实效性等问题． 相似文献
8.
李红珍 《中学历史教学研究》2010,(3):34-35
在传统的历史课堂教学中,教师是学生精神王国的主宰,学生是教师意志的服从者。课堂上的所谓理想境界是圆满完成教案,“死”的教案成了支配和制约“活”的教师与学生的工具,课堂成了“教案剧”演出的舞台,教师是主角,好学生是配角,多数学生只是群众演员,甚至是“观众”和“听众”,课堂没有了灵气。要改变这种状况,增强历史课堂的有效性,就是要在实践中把课堂还给学生,让课堂焕发生命活力。 相似文献
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10.
“活”其实就是激活学生的情绪,使之精神振奋。教师“活”教,学生“活”学。在政治课中,教师要灵活创设情境,优化教学方法,充分激发学生学习的积极性、主动性和创造潜能,让学生乐学、爱学和会学。教师“活”,学生“活”政治课自然就“活”多了。 相似文献
11.
学源于思,思源于疑。科学合理地设计思想政治课堂中的“问题”,既是学生获取新信息的有效途径,又是培养学生思维能力和探究性学习习惯的手段,但是,在以往的思想政治课教学中,不少教师对提问的设计考虑的较少,往往是按照提纲式教案一讲到底,即使有课堂提问,也是习惯性地信口而问,一问一答。这样以来,必然使政治课堂显得枯燥、沉闷、低效。笔者认为,要想改变这种松散、低效的课堂面貌,思想政治课堂提问需要把握“四性”。 相似文献
12.
许金 《福建职业与成人教育》2004,(11):10-11
创新教育是素质教育的核心。具有创新思维能力是21世纪人才最宝贵的财富和素质，在这种新形势下，思想政治课教学面临着严峻的挑战。因为在传统的中学思想政治课教学中，许多政治教师习惯于“满堂灌”、“填鸭式”的教育方式。然而实践证明在课堂上忽视学生的主体地位是不能取得良好的教学效果的。近年来，我们一直所提倡的素质教育强调的就是重视学生的主体地位，不再视学生为单纯的知识容器，而是调动学生的学习积极性，使之参与到教与学中，不再是教师在课堂上唱“独角戏”，而是鼓励教与学的互动行为。 相似文献
13.
长期以来，受“应试教育”的影响，传统的政治课教学，教师往往偏重对学生知识的传授，而忽视了学生自主能力的培养，直接影响着课堂教学效果和教学质量的提高。因此，对学生进行政治课学习方法的指导，使他们真正成为学习知识的主体，已成为广大政治教师迫切需要解决的重要课题。近年来，笔者在从事中专政治课教学中，作了一些有益探索。一、指导学生学会阅读，打好自主学习的基础著名教育家陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学生学”。为使学生“学会”变为“会学”，教师应注重培养学生的自学能力，使他们掌握科学的学习方法。指… 相似文献
14.
于文正 《教学月刊(中学下旬版)》2007,(5):33-35
当前，很多政治教师觉得政治课越来越难上，学生也觉得政治课越来越没趣。学生厌学，老师怨教，这不能不让我们思考：我们的政治课教学怎么了!这不能简单地归结于学生学习的不努力。我以为搞好政治课教学是一项系统工程，不能急功近利，不能让学生为考试去死记硬背书本上枯燥的理论，问题的关键是政治教师必须心中有“人”，回归“人本”，给学生以充盈的人关怀，让人阳光普照政治课堂。[第一段] 相似文献
15.
中考政治实行开卷考试为初中思想政治课的教学注入了新的活力,体现了当前素质教学的要求,有助于学生创新能力的培养。那么开卷考试后,如何深入开展课堂教学的改革,构建新的教育平台,我想谈以下几个方面的问题: 一、以人为本,充分发挥思想政治课的德育功能在闭卷考试模式下,受到中考指挥棒的制约,传统的思想政治课教学在教学观念上存在两大误区:首先是过分注重教师的主导作用,忽视学生的主体作用。一些教师在教学过程中,总是一讲到底,不是教师的“教”服务于学生的“学”,而是学生的“学”服从于教师的“教”。在这样的课堂上,学生学习的主动性、积极性被压抑了,学习兴趣丧失了。其次是片面认为 相似文献
16.
学生在学校的大多数时间都在课堂中学习。但是，课堂中的学习真的发生了吗？冷静审视之后不难发现，当前数学课堂中的如下现象仍然屡见不鲜——教师“一统天下”，学生被动执行教师的“指令”，缺乏实质性的参与；关注了“生活味”，忽视了学科特性；关注了教学形式，忽视了实际收获；自主学习因教师指导的缺失带来的低效与异化；探究学习的泛化所... 相似文献
17.
化学教学活动是一种专门组织起来的、旨在引起化学学习的师生之间互感互动的系统活动。要全面提高化学课堂教学效益，促进学生的发展，就必须关注学生在课堂上的学习行为。而当前在课堂教学中存在的突出问题是许多教师把课堂教学过程变成了僵硬地、教条地执行和完成教学方案的过程，教师期望的是学生按教案设想做出回答，教师的任务就是努力引导学生，直至得出预定的答案。学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教案的角色。这样的课堂教学，完全忽视了学生在学习过程中的实际反应，忽视了学生学习主体性的发挥，它使课堂教学变得机械、沉闷和… 相似文献
18.
李颖 《新课程改革与实践》2010,(12):100-100
目前的思想政治课教学一般根据教材，向学生灌输正确道德观念、法纪观念、经济观念和政治观念，忽视了学生是活生生有思想、有感情的人，把学生当成接受知识、观念的“容器”，采取注入式教学模式，以讲授法为主，进行单一的信息交流，教师讲学生听，课堂成了讲堂。 相似文献
19.
《学周刊C版》2015,(26)
随着高中新课程改革的不断深入展开,如何实现新课程的理念要求,促进学生学习积极性的提高,是每一位高中政治教师都需要认真面对的课题。以往的高中政治教学过程中普遍存在着政治课堂枯燥乏味,学生对政治课缺乏兴趣,学习积极性不高甚至消极厌学的现象。究其原因,主要是教师的课堂教学呆板僵化、形式单一,要么是“满堂灌”,要么是“满堂问”,加上许多教师在课堂中只顾完成教学任务,却忽视了学生对知识的理解和运用,漠视了培养和提高学生分析和解决问题的能力,没有真正处理好"教"与"学"的关系,从而导致学生对政治课失去了学习的信心和积极性。那么在高中新课程教学中如何克服以上弊端,提高学生对政治课的学习积极性,使高中新课程改革真正落到实处呢?我认为真正上好政治课,提高学生的学习积极性,关键在于要激发学生对政治课的学习兴趣。笔者结合自己在实际教学中的点滴经验,进行一番粗浅分析,望与同行交流探讨。 相似文献
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作业既是教学的目的。又是教学的手段。随着新课程改革的深入实施,课堂的教学观念、教学形式和教学水平都发生了质的变化。然而新课程下政治作业的设计却面对着这样的困惑：有的政治教师认为,现在实行素质教育。政治又是小学科,根本不用布置作业;有的政治教师则照老规矩,给学生布置大量选择题、简答题之类的作业。作业是帮助学生理解、掌握、运用知识,帮助教师了解学生学习情况、改进教学方法、提高教学效率的一种重要手段,毋庸置疑,政治课仍然要布置作业。我认为政治课作业的布置,关键是教师要勇于创新,精心设计,让政治课作业“活”起来。 相似文献