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创新校企合作模式是现代职业教育体系建设的重点。地方高等职业院校要在对地方产业需求分析的基础上,创新原有的“一对一”校企合作模式,拓展合作主体,尤其是发挥行业协会在校企合作中桥梁作用,构建行业协会平台下的校企合作模式,实现产业、行业、企业在职业教育中的深度融合。 相似文献
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青岛市平度职教中心自1990年开始,与德国汉斯·赛德尔基金会合作举办中德"双元制"职业教育项目--平度"双元制"职业教育培训中心,到目前共进行了五个阶段十四年的合作.十几年来,我校围绕高素质实用技术人才的培养,根据学校发展和实施"双元制"职教模式的需要,积极探讨校企合作、产教结合的新形式,在为当地经济建设服务方面取得了较为明显的成效. 相似文献
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加强校企合作培养高技能人才 总被引：5，自引：0，他引：5
南京高等职业技术学校是全国率先引进德国“双元制”职业教育教学模式的学校之一,与德国汉斯·赛德尔基金会的合作已长达24年。多年来学校始终坚持德国“双元制”职业教育本土化,逐步走出了一条具有鲜明特色的校企合作培养高技能人才的发展道路。一、建立校企合作良性运行机制我们在多年的实践与探索中,与企业开展了全方位、全过程、多层次的合作,逐步形成了校企合作的良性运行机制。一是学校成立了由行业行政主管部门、研究院、各大集团公司领导组成的董事会,定期研究学校发展规划、企业人才需求、教育教学改革、校企合作等涉及到学校建设… 相似文献
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许松明 《赤峰学院学报(自然科学版)》2015,(14)
校企合作是职业教育实现人才培养的关键环节,直接影响职教人才培养的质量。当前,中职学校自身合作能力不强、企业参与积极性不高和政策保障不力等原因制约了校企合作的纵深发展。校企合作的诸多问题的关键还是中职学校不能很好地满足企业对高素质劳动力和人才的需求,因此加强中等职业学校自身建设,不断增强中职学校在校企合作中对企业的吸引力才是解决校企合作“校热企冷”的良方。 相似文献
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随着社会的快速发展和职业教育的不断变革,职业教育校企合作呈现出新的时代内涵,职业教育校企命运共同体应运而生并呈现出新的方向。职业教育校企命运共同体由“校企利益共同体”“校企情感共同体”“校企文化共同体”和“校企责任共同体”组成,是职业教育校企合作的最高形态,具有共生性、包容性、开放性和互补性等特征。新时代职业教育校企命运共同体的建设和健康发展,需要构筑义利统一的发展共识,需要构建情理交融的共生合作机制,需要共建开放包容的合作文化,需要落实互融共生的责任主体。 相似文献
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《职业技术教育》2015,(13)
2015年4月10日,全国教育科学“十二五”规划2014年度国家重点课题“职业教育校企合作双主体办学的治理结构、实现途径和政策研究”课题开题。课题负责人、教育部职教中心研究所所长杨进教授代表课题组全体成员做了开题报告。他指出,聚焦研究的时代背景、政策背景和实践需求,可以看出,职业教育作为我国教育体系不可或缺的组成部分,是培养现代化建设所需要的技术技能型人才的基本途径,在服务经济社会发展、促进社会就业、改善民生等方面发挥着不可替代的作用;在提高劳动者素质、推进产业创新发展、促进农村劳动力转移、加快社会主义新农村建设、维持城市社会和谐稳定等方面,发挥着重要作用。但也要认清,作为与经济社会联系最为紧密的教育类型,职业教育与产业、市场脱离较为严重,缺乏深度产教融合、校企合作,企业在职业教育办学中尚不具备主体地位。总体上看,造成这一问题的原因,既有法律层面、管理体制层面的问题,也有激励机制和职业教育办学方式等方面的制约。因此,研究职业教育校企合作的办学模式,实现不同利益主体资源共享、彼此依赖,形成互惠互利和相互合作的机制和组织机构,需要从治理和治理结构的视角重新审视校企合作中同样具有主体地位的学校和企业之间的关系和互动。 相似文献
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两年来，黄骅市职教中心着眼市场需求，实施“订单教育”，走出了一条校企联办、产教结合的职业教育办学新路子。通过引入市场理念，实行开放式办学，解决了严重制约职业教育发展的供需矛盾，使职业教育更加贴近市场，更加服务于当地经济；“订单教育”以“出口”带动“入口”，为职业教育注入了强大的活力，开辟了广阔的发展空间。“订单教育”成功地实现了职业教育办学模式的改革与创新，也为学校带来了良好的办学效益。 相似文献
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张雪峰 《广东技术师范学院学报》2012,(10):56-59
德国"双元制"给职业教育校企合作开辟了新的合作典范,对比德国在职业教育法律法规体系、"专业-产业"对接机制、产业对接手段等校企合作对接机制,分析了广东职业教育校企合作对接机制在提高职业教育水平、实现职业校本特色的必要性,最后,探索广东高职院校在校企合作对接机制横向、纵向创新方面的具体策略、实现途径与实践方法。 相似文献
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建立职业教育校企合作长效机制的进展、问题及其完善 总被引：3，自引：0，他引：3
校企合作是指职教机构和产业界，在人才培养和社会服务领域开展的各种平等互利的合作活动。其中强调两点：一是人才培养，二是社会服务。职业教育校企合作属于合作教育，2001年世界合作教育协会有一个定义：“将课堂上的学习与工作中的学习结合起来，学生将理论知识应用于与之相关的获取报酬的实际丁作中，然后将工作中遇到的挑战和见识带回学校，促进学校的教和学。” 相似文献
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职业教育的校企合作实现了职业教育专业与产业对接、学校与企业对接、课程体系与职业标准对接、教学过程与生产过程对接,促进职业教育更好地服务于经济社会发展。文章就职业教育校企合作工作谈些体会和认识。 相似文献
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李牧 《商情·科学教育家》2007,(12)
党的十六届五中全会作出大力发展职业教育的决定,提出了“校企合作、工学结合”的指导思想,为职业教育的改革和发展指明了前进的方向。教育部已明确要求,要积极推进学生到企业等用人单位顶岗实习,努力形成以学校为主体,企业和学校对学生共同教育、共同管理、共同培训的教学模式。随着我国发展职业教育步伐的不断加快,建立符合我国国情的“工学结合、半工半读”培养模式,成为当前职业教育战线的迫切任务。1“校企合作,工学结合”在实践中的现状和困境改革开放以来,各级教育主管部门和各个职业院校,对于如何落实“校企合作,工学结合”职业培养模式进行了形式多样的探索和实践,但是受历史、社会、经济、文化和政治等因素制约,职业教育培养高素质实用人才的功能还是没有被充分发挥出来,虽然我国的体制转轨和产业转型亟须提升劳动者素质和培育新式技能作为支持,以及愈来愈严峻的就业压力和劳动力市场上技能人才的匮乏,要求职业教育承担越来越重要的角色,但是当前职业教育还远远未能满足现实需求。目前各职业院校在“校企合作,工学结合”办学实践中,仍处于百花齐放的探索阶段,在探索实践中,取得了一些成果,但是各职业院校也遇到了下面的普遍问题:1.1政府出台的法律政策不配套,校企... 相似文献
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校企合作的误区与角色分析 总被引：10，自引：0，他引：10
高职领域的校企合作,在合作企业与合作方式选择上,易走入“短期利益最大化”和“重复单一技能训练、轻视基础理论学习”的误区。校企合作中,应借鉴发达国家的成功经验,积极发挥政府的主导和学校的主体作用,以企业为职业教育的有效支撑,在明晰角色关系及其责任、义务基础上,推动校企合作的深入、有效开展。 相似文献
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俞凯 《中国现代教育装备》2022,(10):55-58
职业教育包括职业学校、技工院校和相关职业培训机构等职业学校所从事的教育。我国职业教育仍存在培养出的学生职业能力与企业预期的需求不匹配、校企合作运行机制不通畅、育人效果不佳等问题。对于会计专业而言,校企合作难度更大。职业教育要破除阻碍发展的坚冰,就要构建“五度四融”的“岗课赛证”融合式校企合作人才培养模式。 相似文献
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葛洲坝职教中心是葛洲坝集团的职工培训基地,同时还肩负着职业教育任务。职教中心在学校建设发展中,不断加强校务公开体制和机制构建,不断赋予校务公开新的内涵,不断拓展校务公开的广度和深度,形成了职教中心校务公开的自身特色,强化了职教中心领导班子行政能力和广大教职工参政议政的能力,促进了职教中心教育事业的蓬勃发展。一、完善校务公开体制1、领导“挂帅”,明确实施主体和责任主体。职教中心党委和行政多次召开专题会议,研究校务公开事宜,并明确中心领导班子成员的责任分工。党委书记是校务公开的“第一责任人”,对校务公开负有领导… 相似文献
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企业参与职业教育校企合作的成本构成及补偿机制构建 总被引：1，自引：0，他引：1
教育部等六部门联合出台的《职业学校校企合作促进办法》紧扣了职业教育发展中的主要矛盾,指明了新时代校企合作的发展方向。校企合作中既要重视企业的“教育属性”,也要重视企业的“市场属性”。文章分析了企业参与职业教育校企合作的成本构成及影响因素,从政府、行业、企业、学校等多角度提出补偿机制的构建,推动校企合作长足发展。 相似文献
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校企合作一直都是我国职业教育发展中的永恒主题,其针对性强,实用性与实效性显著,是一种学校与企业“双赢”的人才培养模式。进入新时代,在党和国家的高度重视下,我国职业教育呈现了令人欣喜的变化与发展,校企合作进一步密切,各种体制与机制不断创新。但是整体来看,当前校企合作的力度同我国经济社会发展与产业结构转型升级对于职业教育的新要求还存在一定的差距。推进新时代职业教育高质量发展必须要推动校企合作深入发展,从体制机制上寻找突破口,不断引领新时代校企合作向纵深发展。 相似文献