共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
陈天禄 《中学课程辅导(初三版)》2005,(12):50-51
在初中化学的教学内容中．有物质的分离、除杂、提纯、气体的干燥等概念，分离是指用物理的方法（过程中不发生化学变化）将混合在一起的不同物质分开的过程。除杂是指不管用何种方法，而最终将主要物质中混有的其他少量杂质除去的过程。提纯、气体的干燥等都属于除杂的内容，只是侧重点不同。它们之间的关系是：除杂过程中一定有分离，而分离不一定都是除杂。其中除杂．尤其是化学除杂是初中化学的教学难点之一．为了使同学们能熟练解决此类问题．现结合实例谈谈除杂的主要思路和方法。 相似文献
2.
黄种发 《试题与研究：高中理科综合》2019,(9):0107-0107
质量守恒定律是初中化学教学的重点之一 ’同时 也是贯穿学生整个化学学习过程的关键。而学生将质量守恒 定律应用于解答化学问题时,不仅有利于提升化学学习效率’ 也可以使自身解答思路更敏捷’进而更有效地掌握学习内容。 本文对初中化学解题中质量守恒定律的应用研究进行分析。 相似文献
3.
把混合物中要保留的物质称为主成分，要除去的物质称为杂质。把混合物中混有的少量杂质除去，或将杂质转化为主成分的过程称为除杂。除杂的原则是：1）要保持主要成分的性质、质量不变，尽可能减少损失；2）除杂要彻底，且不能带入新杂质，过量的除杂剂便于处理；3）反应要迅速，容易分离，操作简便。初中化学中常见的除杂方法有：一、物理方法根据主成分与杂质的物理性质（如溶解度、沸点）上的差异来分离提纯物质。物理方法又有以下几种：1．过滤法把不溶于液体的固体跟液体分离的方法。如除去KCl中含有的少量MnO2，可先将混合物加到水… 相似文献
5.
初中化学中有一类“除杂题”,是让学生通过适当的方法把某物质中混有的少量杂质除去,获得相对纯净的物质。“除杂题”要求学生注意以下几点：除杂的过程不能引入新的杂质;所选择的试剂一般只与杂质反应,而不与被提纯的物质反应;反应的产物容易分离,操作简单易行;在除杂质过程中,被提纯的物质发生了化学反应,应该复原为原物质,即不增（杂）不减（主）。下面,试列举几种除杂的方法。 相似文献
6.
除杂（即提纯）,是指将物质中混有的杂质除去而获得纯净物质.除杂题是初中化学的常见题,它灵活多变,可以综合考察学生的解题能力,分析能力,以及要考虑题目与生活实际的相结合.对于此类题型,学生往往不知如何思考而束手无策,所以对学生有一定的难度. 相似文献
7.
《新校园(当代教育研究)》2016,(9)
初中化学有助于培养学生的理论和实践能力,但是其中的很多内容难度较大。在中考化学试卷中,学生解答某些题型时如果单纯运用化学知识,并不能得到正确的答案,这就需要其同时结合数学知识。但是,现阶段大部分化学教师尚未意识到这个问题,教学效果并不理想。因此,本文简述了初中化学学习应用数学知识的方法,希望以此为初中化学教学提供借鉴。 相似文献
8.
张绍荣 《中学化学教学参考》2006,(8):29-30
《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》的基本理念要求：从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学和日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。我从事农村初中化学教学多年，深感农村生活和农村初中化学教学之间的联系非常紧密。我们农村初中化学教师，应该把农村生活中的相关问题渗透到化学教学的过程中，让它成为学生认识物质性质的活教材。 相似文献
9.
伊斌 《数理化学习(初中版)》2002,(9)
初中化学所涉及的气体主要为三大气体: 氧气、氢气和二氧化碳气体.由于这三种气体的性质各不相同,故而它们的制取原理、装置、步骤、收集方法和气体验证方法、除杂方法也不相 相似文献
10.
初中化学所涉及的气体主要为氧气、氢气和二氧化碳气体.由于这三种气体的性质各不相同,故它们的制取原理、装置、操作步骤、收集方法和气体验证方法、除杂方法也各不相同.近年中考命题 相似文献
11.
12.
有关气体的制备、除杂及验证等知识是初中化学的重要组成部分，在中考试题中占有很大比重．因此，教师应在实验教学中加强指导，现将其要点归纳如下，供参考．[第一段] 相似文献
13.
肖红梅 《中学化学教学参考》2006,(11):56-58
随着初中化学新课程的推进，中考化学改革的力度也在不断加大，新课程下的中考化学试题强调能力立意，更加重视对学生能力的考查，简答题因此而备受关注。笔者在研究了近两年各地中考化学试题的基础上，立足于新课程对初中化学的要求，对其中简答题的特点与解答方法进行了分析和总结。 相似文献
14.
初三化学的知识点多且又分散,再加上学生的化学基础和理解能力均有限,所以碰到物质除杂问题时,学生往往会感到无从下手。笔者在几年的教学当中,针对初中化学的基本特点,结合学生的实际,总结了一些物质除杂题的基本解题思路。一、物理除杂法1.过滤:将不溶于液体的固体物质和液体(或可溶的固体物质)分开的一种方法。例:将Na2CO3中的杂质CaCO3除去(应先溶解,再过滤,最后蒸发)。2.蒸发:将溶解度受温度变化影响较小的固体溶质从溶液中分离出来的常用方法。3.结晶(又称冷却热饱和溶液法):当两种可溶性固体的混合物,一种溶解度受温度的影响比较… 相似文献
15.
初中化学中有一类"除杂题",让学生采用一定的方法除去混合物中的杂质,来考查学生物质的性质、物质间的关系。除去混合物中杂质的方法有多种,而其中"转化法"是最普遍的一种。什么叫"转化法"呢?所谓"转化法"就是把某种试剂加入混合物中使其与杂质反应,生成所需要的物质的一种方法,也就是"变废为宝",那么如何运用"转化法"呢?本文拟通过一些具体例子,从化学反应基本类型角度加以说明。 相似文献
16.
17.
化学是一门以实验为基础的科学,化学实验是化学教学中的重要组成部分,它可以使学生更直观地验证和探索物质的性质和变化规律,培养学生的科学探索精神和创新才能。通过实验教学,可以培养学生一定的探究能力、创新能力、动手能力等各种能力。然而,限于多种因素的影响,仅初中化学实验教学中就存在着很多的问题,这些问题的存在制约着初中化学实验教学效果的提升。为此,教师要研究改进当前初中化学实验教学的方法。 相似文献
18.
初中化学人教版下册《金属和金属材料》这一章的练习中出现了许多有关金属与酸反应的习题,同学们在做题过程中问题很多,如不知道如何下手、怕麻烦不愿意计算、凭空想象瞎猜等．如何帮助学生克服困难,快速解答,本人与同学们一起对这一类试题作了如下探究． 相似文献
19.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(3)
初中化学教学的目的是提升学生化学素养,使其能够利用自己所学化学知识解答生活问题,并建立浓厚的化学兴趣,打下坚实的学识基础。而实现这个目标,需要教师利用"生活化"教学手段来提升学生的学习兴趣。讨论具体的"生活化"手段,希望能够为初中化学教学改革提供一些参考。 相似文献
20.
李华志 《中小学实验与装备》2001,11(4):36-36
设计开放性问题 ,进行开放性问题的教学 ,是初中化学教学中实施素质教育的重要举措 ,它是培养学生思维能力和创新能力的有效途径。学生在回答开放性问题时 ,思维必须是开放的、发散的。学生可以利用已学过的知识和某些信息 ,对一些化学事实、实例、问题进行多角度、多方位解答 ,提出符合客观事实的不同见解的规律。其目的重在培养学生的创造思维 ,强化人才的综合素质。例如在初中化学课本中“用化学方法鉴别氢气和二氧化碳两种气体”一题 ,可以启发学生从氢气和二氧化碳两个不同角度思考问题。从氢气角度看 ,既可用燃着的木条 ,又可用表面“… 相似文献