共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
在数学课堂教学中,怎样变单调、枯燥的数学问题为活生生的生活情境,进而将"生活问题数学化,数学问题生活化,体现数学的应用价值",这是一个值得深入探讨的问题。《小学数学课程标准》指出:"数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动, 相似文献
2.
李亚芬 《新课程导学(上)》2014,(32)
正新修订的数学课程标准把"双基"扩展为"四基","基本数学活动经验"就是"四基"之一。基本数学活动经验是学生在数学活动过程中所形成的感性知识、情绪体验和应用意识。在数学学习中,要使学生真正理解数学知识,感悟数学的理性精神,形成创新能力,就应当让学生积累丰富而有效的数学活动经验。那么,怎样丰富学生的基本数学活动经验呢?笔者有三方面的思考。一、引导学生发现问题,丰富基本活动经验爱因斯坦说过:"提出一个问题往往比解决一个问题更 相似文献
3.
数学教育的真谛究竟是什么,尽管有些文章从不同侧面给予了回答,但都没有切中要害,只在问题表面转圈.经过多年实践,我们发现"度"与"悟"才是数学教与学的关键所在.本文着重阐释为什么要在小学数学课堂教学中培养学生的悟性、怎样培养学生的悟性.数学课堂教学在教与学上究竟应怎样把握好度?作者围绕五个方面并结合相关案例进行叙述,即扶放有度、开合有度、动静有度、进退有度、学练有度.在把握度的基础上,引导儿童领悟数学思想方法,最终达到融会贯通的境界. 相似文献
4.
5.
我们如何实施小学数学教学,小学生的数学思维能力怎样得到培养与提高?现代教学论认为:学生是学习的主体,教师要发挥主导作用,不仅要向学生传授知识,而且要为提高学生的认识活动的积极性创造条件、创设情境,引导学生经过自身的努力和探索,去发现和解决问题。苏霍姆林斯基也指出:"掌握知识和获取技巧的主要动因是良好的情境。"因此,在以"问题解决"为特征的数 相似文献
6.
刘中科 《新课程导学(上)》2012,(35)
想象是思维的翅膀.在数学教学中,引导学生进行想象,往往能获得数学发现的机会,还能锻炼数学思维,培养学生的创造能力.
在数学课堂教学中怎样引导学生进行想象呢?笔者认为应从以下几方面入手. 相似文献
7.
8.
小学数学知识的系统性强,前后知识、新旧知识是一个互相联系的整体。因此,教师要从数学知识结构的整体出发,引导学生会用"联系"的方法解决数学问题。那么,我们教师在教学实践中如何引导学生运用"联系"的方法解决数学问题呢?一、运用前后知识"联系"的方法解决数学问题小学数学教材每一个知识点都处在一定层次的系统中,这样无论从纵向的还是从横向的联系上都出现了教学知识上的先后问题,即有起始教材和后继教材之分。教师在 相似文献
9.
10.
初中数学新课标在课程目标设置中明确提出,要"培养学生数学思维和解决问题的能力"。然而,数学思维能力的培养并非一朝一夕能够成功。在教学中发现,有的学生上课时听懂了,课后自己却不会做;有的学生讲过的题型会做的,而当问题背景发生一点变化就会手忙脚乱。怎样有效利用课堂教学时间来改变这一现状?这就要求我们在课堂教学中根据教学内容和学生实际,设计出隐藏着"丰富内涵"的教学素材,引导学生去发现,让学生利用自己已有的知识去探索猜 相似文献
11.
图形的展开和折叠是培养学生空间知觉能力的重要课题.在教学过程中我引导学生从现实生活中发现数学问题,并借鉴已有的知识与方法,让学生经历发现问题提出问题—解决问题—理性归纳的过程．通过合作探究,小组交流,引导学生在自主合作的探究过程中获取知识、能力、经验,增强学生良好的数学问题意识、应用意识． 相似文献
12.
《数学课程标准》(2011年版)已经把以前提出的三维目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)修订为四维目标(知识技能、数学思考、问题解决、情感态度)。为什么新课程标准把"数学思考"与"问题解决"也列入数学教学目标中呢?其实这样安排与提法的目的很明确,那就是要让学生学会在课堂上提出问题、解决问题。但是在我们的数学课堂上,由于教师注重引导学生能够结合 相似文献
13.
14.
15.
一、案例背景《数学课程标准》在第一学段要求学生“:能在教师指导下,从日常生活中发现并提出简单的数学问题。”在使用青岛版教材进行教学的过程中,我们常常听到教师这样引导学生“:仔细观察这幅图,你发现了什么?你能提出什么问题?”意在引导学生从生活情境中收集数学信息,并能根据数量之间的内在联系提出数学问题。那么,如何引导学生根据数量之间的内在联系,提出有价值的数学问题呢?下面结合两个教学片断,谈谈笔者粗浅的看法。一、案例描述“游水帘洞”是鲁教版小学数学一年级上册第三单元“走进花山”的第三个信息窗,其教学目标是学习10… 相似文献
16.
一、引导聋生学会提出数学问题,树立问题意识 学起于思,思起于疑,疑始于反思,反思始于问题.这就是说,有问题才能激发学生探究知识的欲望,才能使他们处于积极的学习状态.数学学习的本质是一种发现问题,探索问题的过程,没有问题,何来反思呢?因此,在低年级就应开始对聋生进行提问能力的培养.那么,在课堂教学中,如何引导聋生发现问题,提出问题呢?我认为,应做到以下几点:(1)创设宽松的学习环境;(2)鼓励学生大胆提出想法和问题;(3)培养学生一种成功的愉悦感. 相似文献
17.
18.
刘坤 《学生之友(小学版)》2009,(9):57-57
数学学习是学生主动地应用已学知识和经验,发现问题、研究问题、解决问题的过程。在整个学习过程中,教师应让学生真正成为学习的"主角",主动地参与学习,发展思维、获取知识。怎样让学生真正成为学习的"主角"呢?下面,笔者结合教学实例,谈谈一些粗浅的认识。 相似文献
19.
20.
张崇芳 《四川教育学院学报》2003,19(8):54-54
素质教育是当前教育界的一个热门话题 ,它是教育思想、内容、方法、途径等方面的一次深入改革 ,素质教育的宗旨是为祖国多出人才 ,出好人才 ,提高中华民族每个公民的素质。那么 ,怎样在数学教学中实施素质教育 ,发挥素质教育的作用呢 ?我认为应从以下几方面做起。一、创设教学情境 ,引导学生独立获取知识。数学知识是人类长期实践经验的总结 ,是劳动智慧的结晶。这些知识对学生来说是陌生和未知的 ,因此精心创设教学情境 ,巧妙设疑就能引导学生身临其境 ,亲自发现问题 ,探究新知识 ,使学生智力素质得到提高。如教学求长方形、正方形、平行四… 相似文献